在地方戲活動(dòng)中提高幼兒的閱讀能力(2)

與幼兒同玩“你變我也變”的游戲。在游戲中，幼兒思維的獨(dú)特性、求異性、變通性得到了充分的展現(xiàn)：在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅使語(yǔ)言能力得到發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造性思維也得到了同步發(fā)展。

　　3、引導(dǎo)幼兒在提問(wèn)中樂(lè)于思考

　　幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，能有效地開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的潛能。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。為此，我認(rèn)為，在閱讀活動(dòng)中，要鼓勵(lì)幼兒對(duì)閱讀材料的內(nèi)容多想、多思、多質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法和問(wèn)題。例如在《老鼠嫁女》閱讀活動(dòng)中，幼兒提出：“小老鼠為什么高興？老鼠新娘為什么傷心？老鼠媒婆說(shuō)了些什么？最后老鼠新娘高興了嗎？……”等等一些源于故事又超出原本故事內(nèi)容的問(wèn)題。幼兒在閱讀活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，無(wú)不滲透著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的做法。可見(jiàn)，早期閱讀給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。

　　三、在地方戲活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與閱讀。

　　幼兒的閱讀活動(dòng)可以是多種多樣的，幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、想象過(guò)程也是各不相同的。為此，在閱讀活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)手段，把靜態(tài)的閱讀畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的閱讀畫(huà)面，在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。多媒體提供的放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析、思考。如閱讀活動(dòng)《玉珠串》，首先讓幼兒觀看玉珠串丟失的畫(huà)面，激發(fā)閱讀的興趣，在圖文并茂、聲像結(jié)合的多方位、多渠道的信息刺激下，打開(kāi)思維的通道；最后當(dāng)我問(wèn)幼兒：“玉珠串會(huì)丟落在哪里？誰(shuí)得到了？做了什么事情，結(jié)果怎么樣呢？”幼兒的思路如同打開(kāi)的閘門，紛紛爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法：“玉珠串被好人拿走了，他還給了公主；玉珠串被壞人偷走了，得到了很多錢…”等等。表演、遷移作品，是創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的一種活動(dòng)，可以使幼兒的再造想象力得到提高，發(fā)展思維的流暢性。如閱讀活動(dòng)《老鼠嫁女》，教師為幼兒準(zhǔn)備了戲劇故事中各個(gè)角色的頭飾、道具、服裝、紙偶等，讓幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，使幼兒與閱讀思維的靈活性、流暢性得到了最佳的發(fā)展。

　　在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，根據(jù)所見(jiàn)所聞自由地表達(dá)自己的看法，通過(guò)感受與體驗(yàn)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)；爭(zhēng)取家園配合，我為每個(gè)幼兒建立了閱讀聯(lián)系冊(cè)，把我在幼兒園所指導(dǎo)的內(nèi)容寫在聯(lián)系冊(cè)上，讓家長(zhǎng)把孩子在家中的閱讀情況反饋上來(lái)，共同幫助幼兒提高閱讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我園幼兒閱讀的主動(dòng)性、積極性得到了培養(yǎng)，講述的興趣和能力得到了提高，幼兒紛紛表現(xiàn)出敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)，活躍了思維，增強(qiáng)了理解力，真正做到了在地方戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒了的早期閱讀能力。在“福建省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)活動(dòng)”中，我們?cè)O(shè)計(jì)和組織的中班閱讀活動(dòng)《我知道的高甲戲》，深受省特級(jí)教師蔡雅玲的好評(píng)。

　　總之，利用地方戲劇資源，開(kāi)展地方戲閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力和水平的有效途徑，關(guān)鍵在于教師應(yīng)深入挖掘有益的地方戲閱讀教材，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方法，不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高 。

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