構(gòu)筑“對(duì)話”的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)(2)

　各種不同的教育組織形式和語(yǔ)言交流形式，不但為兒童口語(yǔ)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，而且有利于兒童體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。如：面向集體講話時(shí)，聲音要響亮，在個(gè)別交談時(shí)，聲音要輕些，在小組活動(dòng)中既要表達(dá)自己的愿望，又要傾聽(tīng)同伴的話。

　　三、讓周?chē)�熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對(duì)話，培養(yǎng)幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)。

　　創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對(duì)話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的剌激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的空間。

　　兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛(ài)玩、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動(dòng)中來(lái)，激勵(lì)幼兒去想、去說(shuō)、去做，不知不覺(jué)中得到了美的熏陶，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在這里，他們樂(lè)此不疲，教師鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。如自然角飼養(yǎng)的小白兔，是孩子們最喜歡的小動(dòng)物，幼兒在觀察、照料的過(guò)程中，可以描述它的外形、行動(dòng)，交流喂養(yǎng)的好辦法，在實(shí)踐中獲得了知識(shí)，鍛煉了能力，發(fā)展了語(yǔ)言。帶著幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ�、去看、去聞、去�?tīng)，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。每個(gè)孩子會(huì)像小鳥(niǎo)唧唧查查地，和小草說(shuō)，和藍(lán)天說(shuō)，和自己的同伴說(shuō)，說(shuō)自己的感受，說(shuō)自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)新奇的東西。如今的孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片百看不厭，教師充分利用融動(dòng)畫(huà)、聲音、文字為一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個(gè)幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言。

　　四、指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒平等對(duì)話，讓幼兒想說(shuō)。

　　在現(xiàn)代家庭中，不同程度地存在著這樣的現(xiàn)象，以至于嚴(yán)重影響了孩子的口語(yǔ)表達(dá)：隨著生活水平的提高，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的每個(gè)獨(dú)生子女，是幾代人掌心里的寶貝，攔攏在家，惟恐出門(mén)摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通；來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注，父母“望子成龍”心切，早早讓孩子接受“學(xué)業(yè)”的教育和“各種興趣小組”的培養(yǎng)，在孩子面前，時(shí)常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，長(zhǎng)期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等；還有許多家長(zhǎng)習(xí)慣把一個(gè)“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)定位于孩子的“聽(tīng)話”，越是聽(tīng)話的孩子，越是好孩子。家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作聽(tīng)話的工具，很少給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

　　指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒平等對(duì)話是家園聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。譬如在開(kāi)展的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)、孩子共同參與的游戲，增進(jìn)了母子情、父子情，父親沒(méi)有了往日的威嚴(yán)，幼兒沒(méi)有了往日的拘謹(jǐn)，我們看到的是一片歡聲笑語(yǔ)。同時(shí)，讓家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念，并把它運(yùn)用到自己的家庭教育中；在我園邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加的郊游活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)更真實(shí)地觀察、了解自己的孩子，體會(huì)和孩子在一起的快樂(lè)，真切地認(rèn)識(shí)到，父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往，從而增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒間的情感交流，語(yǔ)言交流。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，只有營(yíng)造一個(gè)溫馨、友善、關(guān)愛(ài)、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開(kāi)放自己，發(fā)展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發(fā)展。

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