淺談方言在幼兒普通話教育中的影響(2)

　　(二)成人要加強自己的語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用

　　1、不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響。例如： 比較流行的口頭術語——哇噻、酷斃了......

　　2、不說不完整的話和土語。如一幼兒告訴老師：我gankuo (口渴)了，想要去ha(喝)水。這些土語大都來源于幼兒的家庭生活。對幼兒學習書面語言影響很大。尤其是針對一直說方言的家長，應盡量避免說土語。

　　孩子好模仿，愿意與人交流，父母應因勢利導，用普通話和孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。

　　(一)通過聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴大眼界。例如：在講故事中反復練習“樹葉”“教師”等難懂的翹舌音。

　　(二)做好普通話矯正工作

　　1、教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語速要慢，以便幼兒模仿。

　　2、提供練習發(fā)音的機會，并對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進行重復訓練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚。如：上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。

　　3、在一日生活中隨機糾正，培養(yǎng)辨音能力。

　　4、家長積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習慣得到鞏固。

　　因為幼兒的語言帶有家庭主要成員的語言特征，教師應主動與家長聯(lián)系，使父母了解到自身的語言特點，首先舍棄方言中難懂的、過時的和粗俗的成分，逐漸的改正和進步。

　　綜上所述，幼兒普通話學習最重要的是為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。

　　四、一起反思、進步和成長

　　普通話和方言作為不同文化的兩種載體，是可以并存的，推廣普通話，并非事限制幼兒在任何環(huán)境都講這一種“話”，要讓他們學會區(qū)分方言和普通話，其實，方言是不用教的，更無需保護，孩子生活在什么樣的方言區(qū)會潛移默化受到影響。有關研究表明，四歲兒童語言的發(fā)展基本結(jié)束，言語發(fā)展機制已經(jīng)按照本族或本地區(qū)語言習慣開始穩(wěn)定，所以成人要堅持講普通話。掌握了兩種話的基本特點，有利于幼兒增強雙語感，為將來的外語學習打下基礎。

　　隨著科技進步，普通話將成為一種新時代的城市語言，我們應敞開胸懷，同時代對話，將普通話推廣進行到底。從幼兒的長遠發(fā)展看，要求學校、家庭和社會多方努力，尤其是家長要逐步加強語言修養(yǎng)，堅持講普通話，克服方言的影響，凈化和純潔我們的民族語言，讓普通話為孩子的成長架起一座絢麗的橋 。

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