來(lái)源:上海家長(zhǎng)幫論壇 作者:小樹(shù)小樹(shù)長(zhǎng)大啦 2017-09-13 14:26:41
(二)成人要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng),注意語(yǔ)言的示范作用
1、不說(shuō)口頭禪,不說(shuō)不文明的話,避免給幼兒帶來(lái)不好的影響。例如: 比較流行的口頭術(shù)語(yǔ)——哇噻、酷斃了......
2、不說(shuō)不完整的話和土語(yǔ)。如一幼兒告訴老師:我gankuo (口渴)了,想要去ha(喝)水。這些土語(yǔ)大都來(lái)源于幼兒的家庭生活。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言影響很大。尤其是針對(duì)一直說(shuō)方言的家長(zhǎng),應(yīng)盡量避免說(shuō)土語(yǔ)。
孩子好模仿,愿意與人交流,父母應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),用普通話和孩子交流,而這就要求父母?jìng)儽旧硪休^高的普通話水平。
(一)通過(guò)聽(tīng)故事、說(shuō)繞口令、看有益的動(dòng)畫(huà)片、看圖書(shū)等方法,擴(kuò)展幼兒的生活空間,豐富生活內(nèi)容,擴(kuò)大眼界。例如:在講故事中反復(fù)練習(xí)“樹(shù)葉”“教師”等難懂的翹舌音。
(二)做好普通話矯正工作
1、教師的正確示范:教師要用正式的普通話與幼兒交談,做到說(shuō)話完整,把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒,語(yǔ)速要慢,以便幼兒模仿。
2、提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì),并對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練,從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如:上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。
3、在一日生活中隨機(jī)糾正,培養(yǎng)辨音能力。
4、家長(zhǎng)積極配合,讓幼兒在園形成的良好語(yǔ)言習(xí)慣得到鞏固。
因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言帶有家庭主要成員的語(yǔ)言特征,教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,使父母了解到自身的語(yǔ)言特點(diǎn),首先舍棄方言中難懂的、過(guò)時(shí)的和粗俗的成分,逐漸的改正和進(jìn)步。
綜上所述,幼兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,只要幼兒能分辨出這是方言,那是普通話,了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系,并區(qū)別開(kāi)來(lái),掌握了發(fā)音規(guī)律,方言不難克服。
四、一起反思、進(jìn)步和成長(zhǎng)
普通話和方言作為不同文化的兩種載體,是可以并存的,推廣普通話,并非事限制幼兒在任何環(huán)境都講這一種“話”,要讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分方言和普通話,其實(shí),方言是不用教的,更無(wú)需保護(hù),孩子生活在什么樣的方言區(qū)會(huì)潛移默化受到影響。有關(guān)研究表明,四歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展基本結(jié)束,言語(yǔ)發(fā)展機(jī)制已經(jīng)按照本族或本地區(qū)語(yǔ)言習(xí)慣開(kāi)始穩(wěn)定,所以成人要堅(jiān)持講普通話。掌握了兩種話的基本特點(diǎn),有利于幼兒增強(qiáng)雙語(yǔ)感,為將來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
隨著科技進(jìn)步,普通話將成為一種新時(shí)代的城市語(yǔ)言,我們應(yīng)敞開(kāi)胸懷,同時(shí)代對(duì)話,將普通話推廣進(jìn)行到底。從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看,要求學(xué)校、家庭和社會(huì)多方努力,尤其是家長(zhǎng)要逐步加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),堅(jiān)持講普通話,克服方言的影響,凈化和純潔我們的民族語(yǔ)言,讓普通話為孩子的成長(zhǎng)架起一座絢麗的橋 。
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