論語言活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性教育價(jià)值

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《論語言活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性教育價(jià)值》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　語言是人的重要能力之一，在社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。語言在兒童發(fā)展中極為重要的地位，語言、兒童的語言以及語言教育應(yīng)當(dāng)是教育關(guān)注的最重要的課題之一。幼兒時(shí)期語言尚未發(fā)展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語言能力�！毒V要》中“語言教育目標(biāo)”第四條規(guī)定：“喜歡聽故事、看圖書”。幼兒能夠喜歡欣賞文學(xué)作品，交好地理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)語言的敏感性。

　　關(guān)于語言的主動(dòng)性，人們從不同的角度進(jìn)行了豐富多樣的分析。語言的主動(dòng)性具有愉悅情緒，陶冶情趣，傳成視角藝術(shù)，在提高幼兒的審美能力，發(fā)展美感具有不可代替的作用。如何從教育的角度，特別是兒童心理發(fā)展的角度，深入挖掘語言活動(dòng)主動(dòng)性的價(jià)值，則是我們當(dāng)前愉儀活動(dòng)教育實(shí)踐中值得關(guān)注的重要問題。

　　主動(dòng)性地學(xué)習(xí)包含三方面的內(nèi)容：一是幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度與傾向；二是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與積極性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是讓幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)與探究的方法，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而幼兒的主動(dòng)性，語言是幼兒與周圍世界溝通、交通的工具，因此，語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)幼兒有非常重要的意義，如何發(fā)揮幼兒在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，促使其語言能力的最佳發(fā)展，首行要遵循完整的，有意義的原則，從教材的選擇及合理地確定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)思路入手，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整師幼互動(dòng)過程，使教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件，從而最大限度地發(fā)揮幼兒在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。語言活動(dòng)中需要情感、觀擦、想象、思維等諸多心理因素共同參與，因此，發(fā)展幼兒語言主動(dòng)性的過程也是發(fā)展幼兒心理能力過程。但是在早期教育中，發(fā)展幼兒語言主動(dòng)性還沒有被家長和教師重視，一個(gè)本身蘊(yùn)涵教育價(jià)值的語言內(nèi)容，只用十幾分鐘就草草結(jié)束，沒有進(jìn)行深入挖掘，這樣大大削減教育價(jià)值。

　　一、首先，在選擇語言活動(dòng)的材料時(shí)，應(yīng)該全面、準(zhǔn)確地分析其中的文化蘊(yùn)涵和審美情調(diào)

　　幼兒園的語言教育有三大功能：語言學(xué)習(xí)和發(fā)展、文化啟蒙教育和審美教育，而語言文學(xué)教育的材料作為一個(gè)整體來看，有著豐富的內(nèi)涵，某一個(gè)具體材料，則有不同的側(cè)重點(diǎn)，從幼兒的發(fā)展需要來考慮，可以分為五類：1、認(rèn)知發(fā)展類；2、情感陶冶類；3、意志品質(zhì)形成類；4、行為培養(yǎng)類；5、語言表達(dá)訓(xùn)練類。另外，在語言文學(xué)作品中還滲透著審美感知，審美情感，審美想象，如果我們能準(zhǔn)確地把握作品文化蘊(yùn)涵和審美情調(diào)，根據(jù)教育的實(shí)際需要選擇活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒全身心地融入到作品藝術(shù)情境和氛圍，身心愉悅地作品的美，那么幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能得到充分發(fā)揮，愛美是人類的天性，凡是美的東西幼兒都喜歡。因此，我們可以充分應(yīng)用語言文學(xué)作品中的語言美、韻律美、意境美、意趣美……來引發(fā)幼兒共鳴，提高興趣。如兒童詩《捉謎藏》，優(yōu)美的語句，孩子所獨(dú)有的奇特想象，加上教師又營造背景音樂，把孩子們帶進(jìn)了優(yōu)美的意境，使他們思緒飛舞，教師進(jìn)一步的啟發(fā)：聽了這段兒童詩，你有什么感受？你最喜歡它的哪一句話？為什么？于是，孩子們幾乎可以把詩中所有句子都說出來，有的喜歡這一句，有的喜歡那一句，并談了自己的感受，對(duì)美的喜愛和理解，使一首很抽象的散文詩很輕松的就融入了孩子們的理解和記憶中，在許多童話故事、童話詩中也有非常美的意境、語言優(yōu)美、深刻積極的教育意義，別是一些世界名著童話書，提供給幼兒主動(dòng)講述，陶冶情操。

　　二、全面準(zhǔn)確地分析教材，使活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路和教育指導(dǎo)的策略更清晰、合理，從而幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　選定教材后，還需全面準(zhǔn)確地分析教材，充分考慮設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，靈活掌握教學(xué)法，盡是使活動(dòng)過程游戲化，特別是在中、小班，幼兒園的語言教育活動(dòng)所采用的材料中，大多數(shù)是有情節(jié)的，如故事，敘事詩、看圖講述、情景講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述等，我們可充分利用其情節(jié)結(jié)構(gòu)的起伏性，真實(shí)性和有趣性，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，把教育過程游戲化，讓幼兒親自參與，使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)更貼近幼兒的接受心理和表達(dá)水平，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。例如，大班童話故事《白雪公主和七個(gè)小矮人》，曲曲折折的情節(jié)，一次又一次的懸念總吸引得幼兒流連忘返，教師這樣設(shè)計(jì)，在完整聽故事后，師生一起布置故事場景，幼兒在教師的指導(dǎo)下親自執(zhí)掌故事中的人物，學(xué)說人物間的對(duì)話，幼兒興趣有增，全身心地融入了故事的情節(jié)發(fā)展中，對(duì)故事的記憶和理解更深刻了，同時(shí)，孩子們的表現(xiàn)潛力和創(chuàng)造性也得到了挖掘。

　　三、走出語言培養(yǎng)的誤區(qū)，調(diào)動(dòng)幼兒參與語言活動(dòng)的積極

　　培養(yǎng)幼兒連慣性、完整性語言是幼兒語言學(xué)習(xí)是非常重要的理解和實(shí)際運(yùn)用，因此，在語言的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)盡量使用語言的完整性，但在語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師往往只偏重某一句式或某語言目標(biāo)的完成，總要求孩子在回答老師提高時(shí)使用完整的語言，但盡管老師一再強(qiáng)調(diào)要用完整、連續(xù)的語言回答，但是大多數(shù)情況下，幼兒還是我行我素——用口語回答老師，在這種情況下，很多老師都會(huì)用挑剔的眼睛看待孩子，并苦口婆心地強(qiáng)調(diào)“要說完整話”，但效果依然欠佳，在這種情況下同，孩子說話的自信和愿望也受到了嚴(yán)重的挫折，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其實(shí)，沒有必要刻意去要求幼兒生搬硬套各種語言模式，因?yàn)檎Z言具有一定的習(xí)慣性，在特定的環(huán)境中對(duì)話、交談。說話完整只是語言規(guī)范的要求之一，用規(guī)范的語言講述，才是語言活動(dòng)目標(biāo)中長期的，持久的任務(wù)，而且這開不是一朝一夕或一次活就能完成的，甚至應(yīng)該說，一個(gè)人從出生至成人，從未間斷過對(duì)語言的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，再次語言活動(dòng)的目標(biāo)都不是一樣的，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的、連續(xù)的、長期的過程。因此，教師在組織和語言活動(dòng)時(shí)，最主要的任務(wù)是：調(diào)動(dòng)幼兒參與語言活動(dòng)的積極性，滿足幼兒說話的愿望和要求，多給幼兒鼓勵(lì)，多給幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，還有一點(diǎn)最重的是：教師一定要做到語言規(guī)范，完整、簡潔、明了，做好幼兒的語言表率（例如：教師出示圖片‘鳥’，問幼兒“這是什么？”要求幼兒回答：這是一只鳥，但幼兒幾乎都不會(huì)用一句完整的話來回答，大部分孩子的回答都是：一只鳥，在這樣對(duì)話式的提問，幼兒做這樣的回答并沒有錯(cuò)，如果有問題，只能是教師語言環(huán)境設(shè)計(jì)方面的問題）。

　　四、為創(chuàng)設(shè)寬松的語言交流環(huán)境

　　促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，除需要組織專門的語言活動(dòng)外，還必須為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的環(huán)境，實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)平等、寬松的語言交流氛圍，使幼兒想說、敢說、有時(shí)間說、有地方說，有交流的對(duì)象，主動(dòng)地運(yùn)用語言，能有效地發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的語言的發(fā)展，具體可嘗試從以下幾方面入手。

　　1、堅(jiān)持每天和每個(gè)幼兒交流，教師雖然是有意識(shí)地與幼兒溝通、交流，但幼兒可感到隨自然地與老師聊天，這種交流，一方面有助于教師動(dòng)態(tài)地了解幼兒的語言發(fā)展變化，另一方面有助于增加幼兒與老師交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒樂于表達(dá)，敢于表達(dá)的興趣和愿望。另外，還可用在班里設(shè)置語言活動(dòng)角，自制電視，設(shè)計(jì)一個(gè)每天廣告詞等方式，讓幼兒把每天在電視上看到或自己想到的廣告詞，在電視在講給大家聽，在活動(dòng)區(qū)中開展“我做小老師”活動(dòng)，讓幼兒模仿老師的語言給小朋友復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)技能，只要我們動(dòng)腦筋，就可找到很多可激發(fā)幼兒語言積極性的途徑。

　　2、注意不打斷的講述和他們之間的交流，尊重幼兒說話的權(quán)力，如當(dāng)幼兒在講述時(shí)，即使發(fā)現(xiàn)他的用詞不適當(dāng)或是內(nèi)容不正確，也不應(yīng)該立即打斷進(jìn)行糾正，而應(yīng)等幼兒講完后再進(jìn)行討論、糾正，這樣，既保證了幼兒講述的完整性，也不傷孩子的自信心，幼兒與幼兒之間的交流也是幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑之一，幼兒之間的談話內(nèi)容非常廣，他們交談時(shí)所用的詞

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