來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-05 16:09:43
6.教師范讀,全班聽讀,試著標出兒歌的節(jié)奏。
預設:鈴聲響,下課了。操場上,真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包,天天/鍛煉/身體好。
7.學生自由練習有節(jié)奏地朗讀兒歌。
8.指3名學生朗讀,全班聽讀,根據(jù)字音、聲調(diào)、語速等方面進行評價。
9.齊讀兒歌。
設計意圖:語言能力的提高,更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則,而是靠語感能力。因為語感能力的提高,意味著語言直覺、思維能力的形成,反復誦讀作品就是模仿典范語言,受其影響,把文章讀得朗朗上口,對理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢等都有好處,這樣,良好的語感就基本形成了。
三、再讀兒歌,讀出趣味
1.學生回憶自己進行體育活動時的心情。(高興、開心。)
2.學生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。
3.指名有感情地朗讀兒歌。
4.教師小結(jié):熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣,留下了我們許多歡聲笑語。下面請同學們想象你玩耍時的情景,一起讀這首兒歌。
5.全班齊讀兒歌,可以加上自己喜歡的動作。
設計意圖:學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的朗讀,可以收到"多重記憶""立體積累"的效果。
四、小組合作,學寫生字
1.學生找出生字新朋友,讀一讀。
2.小組合作,學生相互說說怎么記住生字。
3.引導學生反饋交流,教師表揚愛動腦筋的小朋友。
4.引導學生復習看筆順的方法,自己嘗試書空筆順。
5.師指導書寫,引導學生看準每一筆的位置。
6.教師范寫"跑",強調(diào)左窄右寬。
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