2017新版部編版一年級語文上冊語文園地五指導(dǎo)方案(2)

　　(4)夏日的中午，火辣辣的太陽高高地掛著空中，農(nóng)民伯伯不辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來，落在泥土里，糧食來得實(shí)在是太不容易了。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首反映農(nóng)民辛勤勞作的詩，快來讀一讀。

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　�、倮蠋煼蹲x。

　�、谧x準(zhǔn)“鋤、知、中、餐”這幾個字的讀音。

　�、圩⒁庠娭械耐ｎD。

　�、軐W(xué)生與同桌一起練讀。

　　(6)練習(xí)背誦古詩，看誰背得快。

　　(7)談?wù)勛x古詩后的體會。

　　設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生活潑好動，對學(xué)習(xí)的注意力持續(xù)時間短。采用活動和游戲的形式，能夠極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固學(xué)習(xí)于活潑有趣的游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

　　三、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　小朋友們，你們個個都是好樣的，你們運(yùn)用自己的聰明才智闖過了一道又一道難關(guān)，讓我們?yōu)樽约汗恼��；丶液�，一定把你今天的學(xué)習(xí)收獲講給你的爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享收獲的喜悅吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：激趣促行，鼓勵學(xué)生將收獲講給家長聽，既鞏固所學(xué)知識，又讓學(xué)生體會到分享的快樂。

　　第二課時

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)古詩

　　1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們羊羊小隊(duì)一起連闖四關(guān)，你們高興嗎？我們在古詩海洋中采擷的那朵最美的浪花，你們背給爸爸媽媽聽了嗎？

　　2．指幾名學(xué)生背誦，全班齊背。

　　3．小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，老師帶你們一起走進(jìn)故事王國，一起分享一個有趣的故事，好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：孔子云：溫故而知新。對于一年級的學(xué)生而言，將背誦過的古詩經(jīng)常復(fù)習(xí)，會加深學(xué)生永久記憶。

　　二、初讀故事，整體感知

　　1．學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。

　　2．教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音。

　　3．同桌一起讀故事，注意讀音。

　　4．教師指導(dǎo)朗讀。

　　5．朗讀比賽。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。特別是一年級學(xué)生，教師要給予學(xué)生信心與鼓勵，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡獨(dú)立閱讀。這樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。

　　三、復(fù)述故事，拓展思維

　　指導(dǎo)學(xué)生按下面的提問進(jìn)行復(fù)述。

　　課件出示：

　　1．老公公叫誰來幫忙了？(老婆婆)

　　2．老婆婆叫誰來幫忙了？(小姑娘)

　　3．小姑娘會怎么說呢？(來了來了)

　　4．接著誰來了？(小狗)

　　5．小狗會怎么說呢？(汪汪汪，來了來了)

　　6．小狗喊誰？(小貓)

　　7．小貓會怎么說呢？(喵喵喵，來了來了)

　　8．猜猜看，后來怎么樣了？(蘿卜拔出來了)

　　小朋友真棒，有誰能告訴老師，蘿卜是誰拔出來的呢？對了，大家一起把蘿卜拔出來了，大家的力量真大！

　　設(shè)計(jì)意圖：利用提問的方式能夠有效幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，同時在復(fù)述過程中更有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解。

　　四、指導(dǎo)表演，感受道理

　　1．指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試表演，提醒學(xué)生注意：

　　(1)拔蘿卜的動作和表情。

　　(2)喊人的動作和對話。

　　(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的走路動作。

　　2．個別小組上臺表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過表演可以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、布置作業(yè)，分享收獲

　　回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：孩子都愿意把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語文園地教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，這樣會起到事半功倍的效果。

　　剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊(duì)PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。

　　所以在低年級的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

 

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