來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-04 11:27:38
四、布置作業(yè),課外延伸
1.教師引言:小朋友們可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們,我們不僅要喜歡她,還要學會保護她,讓她變得越來越美。對了,大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢,讓我們一起來看一看吧!
2.課件展示四季圖,學生觀看。
3.教師引導:大自然媽媽也相信,同學們一定會畫出更美的畫。下課之后,請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié),明天帶來和這些畫比一比,好嗎?
設(shè)計意圖:將課文內(nèi)容進行延伸,將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來,將語言美與藝術(shù)美進行整合。
第二課時
一、復習鞏固,激趣導入
1.教師引導:認讀生字卡片,進行擴詞復習,抽同學讀全文。
2.教師激趣導入:同學們,一年四季都是非常美麗的,上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
設(shè)計意圖:認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設(shè)計鞏固了學生對生字的掌握,四位朋友的喜好,喚起了同學們對四季的喜愛之情,一石激起千層浪,同學們的學習熱情被激發(fā)了。
二、根據(jù)學情,隨機學文
1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春
(1)教師導入:這么多小朋友喜歡春天,誰來說說理由?
(2)引學課文:有一個朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢!課件出示:草芽尖尖,他對小鳥說:“我是春天。”
(3)引導學生品味語言:“草”和“草芽”比較,“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”,還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽,所以草芽說:“我是春天。”
(4)教師引讀:尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。
(5)多讀評價:請同學們也來做小草芽,通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式,讀出小草芽的自豪、高興等語氣,并進行評價。
(6)教師引導拓展:同學們,春天除了尖尖的草芽外,還有什么呢?你們看(出示課件:美麗春光圖),春天多美麗!誰能也給春天寫一句話呢?
(7)課件出示句式:桃花( ),他對小鳥說:“我是春天。”梨花( ),他對( )說:“我是春天。”( )( ),他對( )說:“我是春天。”
(8)總結(jié)升華:欣賞了美麗的春天,你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句,組成一首小詩。)
2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)激情導入:夏天多熱鬧!這是誰在唱歌?誰在說話。孔屛覀冓s快去聽一聽!
(2)教師引導學生想象說話:在讀文的基礎(chǔ)上,說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象:青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓,可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句:讓學生也以課文為例說句子。
( )( ),他對知了說:“我是夏天。”
( )( ),他對( )說:“我是夏天。”
3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行
(1)激情導入:同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說:秋姑娘給我送來了( )。
(2)教師引導學生體驗:分小組,看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物,自己練說:秋天到了,( )。
(3)教師導學:秋天是個收獲的季節(jié),果子熟了,莊稼也熟了。課件出示詩句:谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言:讀了這句詩,你有什么問題?(重點:一是理解“彎彎”?捎脤嵨镅菔荆驗榍锾旃人氤墒炝,非常飽滿,所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬,谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子,明白兩者很像,小作者把谷穗當成人來寫,形象生動。)
(5)美讀感悟:如果你是谷穗,你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀,等等。
4.冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示:冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味:你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮,比賽讀。
(3)表演品讀:讓學生邊讀邊表演,體會雪人的頑皮。
(4)練習說話:如果請你對冬天說一句話,你會說什么?課件出示句子:
冬天,( )。
設(shè)計意圖:學習語言是語文課的根本任務,本教學環(huán)節(jié)讓學生在品味語言的基礎(chǔ)上,通過美讀、評價加深對課文的理解,結(jié)合課件內(nèi)容,進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息,并用個性化的言語進行表達,進而展開想象,通過動手、動口、動腦練習說話,為學習句式打好基礎(chǔ)。此外,學生還可以通過品味語言與動作演示相結(jié)合的方式,學習擬人的修辭方法,并通過美讀加深理解。
三、思維拓展,強化訓練
1.你喜歡哪個季節(jié)呢?仿照書中的句子,展開想象,練習說話。
________對小鳥說:“我是春天。”
________對青蛙說:“我是夏天。”
________對________說:“我是秋天。”
________對________說:“我就是冬天。”
2.教師引言:同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物,還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?
3.學生介紹收集的資料,練習說話。
4.分組活動,采用不同的形式來贊頌四季。
設(shè)計意圖:在低年級閱讀教學中,教師應不失時機地對學生進行口語訓練,培養(yǎng)學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié),可以讓學生充分展示、盡情發(fā)揮,在課程整合中開闊視野,提高學習效率。
四、布置作業(yè),課后延伸
1.找找描寫四季方面的小詩,讀讀并介紹給自己的小伙伴。
2.瀏覽有關(guān)四季的圖片,朗讀有關(guān)四季的兒歌。
設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學生收集資料的能力,同時也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè),既減輕了學生的課業(yè)負擔,又在學習方法和習慣上有了方向性的指引,對于一年級學生來說是十分有益的。
板書設(shè)計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
教學反思
語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動,要做到以下兩點:
1.激發(fā)學生的學習興趣。本課采用了畫面導入法,美麗的秋景動畫,加上教師富有激情的配樂朗誦,吸引了所有的學生。上課伊始,學生的學習積極性就被充分調(diào)動起來,為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入,不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點,而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點,培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力,使學生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中,學生主動積極地參與了語文實踐活動。
2.多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言,不是孤立地識記生字,而是通過不斷的復現(xiàn)和運用,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦,加深了學生對文本的感悟。
四、誠交友,談收獲
(《找朋友》的音樂停止)
師:音樂已經(jīng)停止,請同學們趕快回到座位坐好,交到朋友的同學請舉手!哇!這么多!趕快數(shù)數(shù)你的交友卡,看看你交到了幾位好朋友。
同學們快速數(shù)出自己的交友卡。
師:恭喜王博同學成功交到4位好友,獲得今天“最佳人氣”獎。
師:你想對你的朋友說些什么?
生:謝謝朋友們對我的信任和鼓勵,今后我會更加努力,積累更多的優(yōu)點,成為大家心目中最棒的朋友!
師:感謝王博同學精彩的獲獎感言,相信你一定會成為全班同學最棒的朋友。同時,祝賀所有交到了好朋友的同學。
師小結(jié):今天我們都將自己的優(yōu)點告訴了自己的朋友,又看到朋友身上都有那么多可愛的地方,每個同學也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間,是多么快樂!我相信每個同學都能和朋友一起快樂地成長,也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學在課余時間親自設(shè)計“夸夸你,真快樂”友誼卡,送給自己的朋友,作為你們友誼的見證,好嗎?
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過活動,讓學生能夠在日常生活中主動認識新朋友,體驗和朋友一起玩的快樂,體驗到朋友之間的團結(jié)、友愛、合作。教師在“動”的活動之后,又設(shè)計了“靜”的活動,讓學生說一說獲獎感言,引導學生交流,說清觀點,在交流中發(fā)展口語交際能力。一課一延伸,讓學生找到興趣所在,這也是教師今后努力的方向。
教學反思
1.這節(jié)口語交際課,在教學設(shè)計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)“賞識”這一主題,在各個活動環(huán)節(jié)中,使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信,懂得了要學習別人的優(yōu)點,要和有優(yōu)點的孩子交朋友,更好地和同學搞好團結(jié),學會友愛相處。所以,“賞識”讓本節(jié)課生動、多彩。
2.本節(jié)課上,教師時而是孩子的玩伴,時而是導師,時而是主持人、見證人……一節(jié)課下來,教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化,但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計教學活動時,根據(jù)學生的年齡特點,設(shè)計多種形式的教學活動,既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動,又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動,充分調(diào)動了學生學習的積極性,使課堂氣氛十分活躍。
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