現(xiàn)在的學(xué)校教育，是在逼著其中一個(gè)家長辭職回家嗎？！

　　我是一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生的媽媽。在孩子度過了不適期后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)校與自己上學(xué)時(shí)已經(jīng)完全不同了：孩子們寫生字，很少再抄十遍二十遍了；寒暑假作業(yè)也只需學(xué)生上交結(jié)合學(xué)過的知識(shí)手繪的“小報(bào)”了。

　　但是，隨著欣喜越來越多，我的煩惱也隨之增多。我發(fā)現(xiàn)，那些讓我欣喜的改變必須建立在我越俎代庖、全身心幫助孩子上面。相比之下我要操的心比我父母多了幾十倍�，F(xiàn)在的學(xué)校教育是在逼著其中一個(gè)家長辭職回家。

　　老師認(rèn)可的作業(yè)需要全家動(dòng)員 沒幫孩子畫畫，女兒被穿小鞋

　　一次，學(xué)校組織孩子們?nèi)ズＱ箴^，回來之后讓每人畫一幅“海底世界”。整個(gè)晚上，孩子用畫筆畫出了自己心中和眼中的“海底世界”：藍(lán)藍(lán)的大海和幾條小魚，由于大海的顏色太藍(lán)了，使得小魚有些面目不清。

　　第二天放學(xué)，女兒見到我就撅起了嘴：“你為什么不幫我？好多同學(xué)的作業(yè)就是爸爸媽媽給畫的，有的同學(xué)是爸爸媽媽在網(wǎng)上找到圖片然后打印出來的，都特別漂亮。”

　　“同學(xué)的爸爸媽媽那么做不對(duì)，老師的作業(yè)是留給小朋友，就應(yīng)該由小朋友親自來完成，爸媽可以幫忙，但是不能完全由爸媽做呀！”我耐心地對(duì)女兒說。“可是，他們的作業(yè)都貼墻上了，我的被老師還回來了。”女兒小聲說。

　　我愕然難道老師這份作業(yè)的重點(diǎn)不是讓孩子享受“畫”的這個(gè)過程嗎？對(duì)于一個(gè)不足10歲的孩子，學(xué)會(huì)“用畫筆記錄下看到的”、“用畫筆還原出腦子中想到的”不是教育的重點(diǎn)嗎？作業(yè)是布置給孩子的，其實(shí)是留給家長的

　　后來我發(fā)現(xiàn)，不重過程只重結(jié)果的事挺普遍的。這學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，老師讓每個(gè)同學(xué)都交一份記錄假期生活的“小報(bào)”。第二天剛上班，我接到了老師的電話，“××媽媽，麻煩您把孩子假期里的活動(dòng)做成PPT，分成幾個(gè)系列，一個(gè)是參觀博物館系列，一個(gè)是春節(jié)民俗系列，一個(gè)是運(yùn)動(dòng)系列……”

　　PPT菜鳥的我吭哧吭哧用了一下午的時(shí)間做出了3個(gè)PPT。老師怎么也不問問我會(huì)不會(huì)？那些必須坐班的家長該怎么辦？大家都上班時(shí)間干這個(gè)？我一下午滿腦子都是疑問。

　　第二天女兒告訴我，我給她做的PPT連同另外兩個(gè)家長做的一起作為他們班優(yōu)秀寒假作業(yè)交到了學(xué)校。

　　聽了這個(gè)消息我的腦袋“轟”的一下：我一直覺得教育的原則首先是教會(huì)孩子做一個(gè)誠實(shí)、正直的人，我也一直覺得教育的過程比結(jié)果更重要。但是，學(xué)校雖然已經(jīng)改變了以前那種刻板的教育方式，但是功利的毛病沒有改，學(xué)�？粗氐倪�是分?jǐn)?shù)，只是現(xiàn)在這個(gè)分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式不一樣了。更可怕的是，學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生的是為了得到想要的結(jié)果，可以使用各種手段！

　　而我正是那個(gè)助了一臂之力的人！慢慢地我發(fā)現(xiàn)，很多事情看似老師是布置給孩子的，其實(shí)就是布置給家長的。一天，女兒興沖沖地抱回來一個(gè)大本，是《班級(jí)日記》。“這是我舉手爭(zhēng)來的，下周交。”女兒說。

　　原來，這個(gè)本要裝飾一下，老師讓同學(xué)自愿認(rèn)領(lǐng)�？吹胶芏嗪⒆优e手，女兒也舉手了，最終女兒“幸運(yùn)”地得到了這個(gè)機(jī)會(huì)。

　　老師的要求是這樣的：這個(gè)本相當(dāng)于班級(jí)的周記，每周會(huì)有同學(xué)把一周的大事記錄下來，女兒領(lǐng)回來的任務(wù)是給每周的周記配一幅圖，每四周也就是每個(gè)月還要單配一張有主題的圖。比如，10月可以是國慶主題，6月可以是兒童節(jié)主題。女兒要先把圖配好，其他同學(xué)才能記錄。我算了一下：一個(gè)學(xué)期大概有4個(gè)月，每個(gè)月有4周，也就是說要在這個(gè)本上畫20幅插圖。

　　“這任務(wù)你能完成嗎？”我問女兒。

　　“老師說可以家長幫忙。”女兒回答。

　　這哪是家長幫忙啊，完全就是留給家長的任務(wù)�。�

　　那個(gè)星期，對(duì)于我這個(gè)上了中學(xué)就沒再動(dòng)畫筆的人來說是相當(dāng)崩潰。每天下班之后的時(shí)間幾乎都用來畫插畫了。

　　活動(dòng)家長是否幫忙與孩子在班級(jí)中的地位相關(guān)

　　再后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)家長的需求是漫無邊際的。

　　一次，女兒對(duì)我說：“你能不能到學(xué)校來給我們班指導(dǎo)一下唱歌？”我說不行。

　　之后我了解到女兒班里的合唱確實(shí)是一個(gè)家長幫忙編排的，而且取得了不錯(cuò)的成績，班里的一臺(tái)聯(lián)歡會(huì)也是幾個(gè)家長幫助組織的。

　　每次有類似活動(dòng)，女兒都會(huì)在我耳邊嘮叨，希望我也能去學(xué)校幫忙。

　　最初，我確實(shí)覺得班里的活動(dòng)就應(yīng)該讓班里的孩子們完成，做成什么樣子都是他們的人生歷練，是他們寶貴的回憶。

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