是什么讓我們的孩子變成了“差生”？

　　我們常說(shuō)的“差生”一般指“非智力型差生”，我覺(jué)得造成差生差的原因有如下幾個(gè)：

　　1.學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)太單一。由于我們國(guó)家的教育體制是應(yīng)試教育，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校的重心依然放在學(xué)科分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，這是暫時(shí)無(wú)法改變的事實(shí)。我們把成績(jī)好的學(xué)生叫做“優(yōu)等生”而把成績(jī)不好的學(xué)生叫做“差生”。這樣通過(guò)考試選拔了少數(shù)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造，而品德良好有特長(zhǎng)的學(xué)生可能被埋沒(méi)。此外，老師們往往把精力放在可能升入高一年級(jí)學(xué)校的“優(yōu)等生”身上，忽視了對(duì)“差生”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以“差生”越來(lái)越差。

　　2.教育資源不平衡。一般來(lái)說(shuō)，尖子班的老師素質(zhì)較高，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂紀(jì)律良好，而普通班的師資力量則相對(duì)薄弱。重點(diǎn)中學(xué)師資力量強(qiáng)大，而普通中學(xué)師資力量、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施則相對(duì)薄弱。

　　3.老師的教育和教學(xué)方式。如果老師一次一次給學(xué)生有意無(wú)意的消極評(píng)價(jià)，很容易進(jìn)入學(xué)生的自我意識(shí)。有的老師習(xí)慣下一些簡(jiǎn)單的結(jié)論，比如說(shuō)這個(gè)學(xué)生淘氣、馬虎、呆、木等，這往往使學(xué)生以為自己真的就是這樣。應(yīng)試教育的結(jié)果是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，一些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，在教師和家長(zhǎng)的眼里以及社會(huì)的輿論中，成了差生。另外教材量大、要求偏高、課時(shí)偏緊，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活脫節(jié)，學(xué)生理解上出現(xiàn)困難也是產(chǎn)生“差生”不可忽視的原因。

　　4.家庭原因

　　4.1考試成績(jī)一般是“差生”家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)們常常對(duì)孩子說(shuō)“你只要把學(xué)習(xí)搞好了，其他的什么都不用管”。除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)家長(zhǎng)也視而不見(jiàn)，有的還被認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處非但不加贊賞，有時(shí)還拿別的“別人家的孩子如何如何”來(lái)刺激自己孩子的短處。久而久之，學(xué)習(xí)上的不斷失利使其喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而“一無(wú)是處”的評(píng)價(jià)更令這些孩子徹底喪失了自信，結(jié)果破罐子破摔。

　　4.2.有些家長(zhǎng)面對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，不知道怎樣去說(shuō)服教育。他們對(duì)孩子的教育往往停留在表面，常常是無(wú)休止的的嘮嘮叨叨，根本找不出解決問(wèn)題的方法。孩子面臨失敗時(shí)，家長(zhǎng)給予他的不是耐心的傾聽(tīng)、科學(xué)的分析，而是簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥甚至打罵。就這樣，這些孩子不僅在學(xué)習(xí)上遭遇了一次次失敗，而且在心靈上遭受著一次次折磨，在人格上也受到一次次打擊。

　　4.3.有一些“專制”的家庭里，家長(zhǎng)把自己當(dāng)成“權(quán)威”，事無(wú)大小，不分輕重，往往高高在上，不能與孩子平等地交談，造成孩子心靈的隔膜。所以很多孩子遇到煩惱時(shí)不愿求助父母，久而久之造成心理隔膜。

　　4.4.家族不和睦，父母經(jīng)常吵架，父母離異或長(zhǎng)期因病無(wú)力照顧或早亡，父母遠(yuǎn)隔兩地工作或雙職工工作太忙，對(duì)孩子無(wú)力照管，放任自流以及父母自身形象不佳等，也是產(chǎn)生“差生”重要的家庭原因。

　　5.“差生”的主觀原因。確實(shí)“差生”存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的偏差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法欠缺、意志薄弱，自制力差等問(wèn)題。“差生”常常在課堂上搗亂、給教師制造難堪，他們以這種方式表明自己的存在、證明自己的價(jià)值。

　　對(duì)策：如果是“非智力型差生”，并無(wú)品格不好的行為，只是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)方法不對(duì)老師可以直接溝通并且平時(shí)多關(guān)注多關(guān)心他。如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)機(jī)不足造成的“差生”，為“差生”設(shè)置榜樣，具體地可以讓成績(jī)好的或者學(xué)習(xí)方法很科學(xué)的同學(xué)當(dāng)他的同桌，互相幫助；通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如在課堂上讓他回答問(wèn)題，回答正確立即鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤也要正面表?yè)P(yáng)；與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議，因?yàn)楹⒆右话愣急容^看重承諾，簽訂協(xié)議既是對(duì)老師的承諾，也是對(duì)自己的承諾。如果是家庭教育偏差造成的“差生”，心理不健康那種就應(yīng)該讓家長(zhǎng)和心理咨詢師幫助孩子走出來(lái)。差生并不是差，每一個(gè)孩子都值得被關(guān)愛(ài)，老師、家長(zhǎng)作為孩子的引路人，應(yīng)該雙管齊下，通力配合。

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