教給你一個(gè)獨(dú)特的教育方式——玩耍教育

　　以下幾種場(chǎng)景，各位家長(zhǎng)看過之后，是否會(huì)對(duì)號(hào)入座？

　　“這熊孩子，我總感覺他有多動(dòng)癥，出去玩，一個(gè)不留神，人就沒影了，真的是一刻也閑不下來。”

　　“寶貝，你的作業(yè)寫完了嗎？先歇會(huì)兒，都玩了兩三個(gè)小時(shí)了。”

　　“這孩子，怎么這么貪玩呢！天都快黑了，快點(diǎn)別玩了！跟媽媽回家吧。”

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　　一到周末或假期，家長(zhǎng)就被天性愛玩的熊孩子搞得精疲力竭，感覺每時(shí)每刻都在備戰(zhàn)狀態(tài)。哎，心好累！

　　出現(xiàn)這種情況，可能是家長(zhǎng)們不知道，培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的過程就像游戲通關(guān)，秘笈在你看來可能是各種各樣幼兒早教課、興趣輔導(dǎo)班、甚至于奧數(shù)小課堂……

　　然而，你錯(cuò)了！敏敏老師游戲通關(guān)的秘訣就是——讓孩子學(xué)會(huì)玩！培養(yǎng)孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的能力，讓孩子“玩”中成長(zhǎng)，也是一門重要的功課。

　　哈佛大學(xué)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明，玩耍是孩子的天性，不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，鍛煉孩子解決問題的能力，而且還能練就孩子除了智商和情商之外的——玩商。所以家長(zhǎng)不應(yīng)一味壓抑孩子玩的欲望，而應(yīng)該讓他們適當(dāng)?shù)赝�、科學(xué)地玩，讓玩發(fā)展成你獨(dú)特的教育方式！

　　玩耍：激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　“孩子漸漸長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越繁重，最近成績(jī)有點(diǎn)下滑，孩子也變得不愛學(xué)習(xí)了，整天只想著在外面和其他小朋友瘋玩。”我的一名同事曾和我抱怨。不難想象，中國(guó)大多數(shù)家庭衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，就是他是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，在大多數(shù)家長(zhǎng)看來，“玩”對(duì)孩子的影響大多是負(fù)面的。

　　在敏敏老師看來，孩子在書房待的時(shí)間多少并不能決定學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。我們都知道，學(xué)習(xí)是一件智力和情緒相互影響相互促進(jìn)共同作用的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的情緒是相輔相成的。

　　如果孩子玩耍的時(shí)間不足，情緒和智力都會(huì)一定程度的影響，這樣勢(shì)必引起學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，出現(xiàn)注意力不集中、上課不專心、理解能力弱等學(xué)習(xí)障礙。我們經(jīng)常聽老師這樣評(píng)價(jià)：“你家孩子挺聰明的，但就是不好好學(xué)習(xí)。”

　　愛玩是孩子的天性，我們家長(zhǎng)要做的，就是讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，更好的激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　來自哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教授托尼·瓦格納指出，玩耍才是對(duì)學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)。他認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)，主要來自內(nèi)心的激動(dòng)。這需要理解三個(gè)因素：玩耍、激情、信念。玩耍是一種基于探索的學(xué)習(xí)，它可以導(dǎo)致年輕人產(chǎn)生激情并孜孜以求，并將激情轉(zhuǎn)化為更為深層的信念。即通過玩耍將好奇心、興趣變成激情，并成為一種信念和目標(biāo)。因此，有意義的玩耍比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多。

　　玩耍：激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

　　玩積木、堆雪人、躲貓貓、拼圖……這些游戲都很益智，孩子也喜歡玩。在玩耍的過程中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，四肢運(yùn)動(dòng)與大腦思維有效鏈接，從而開發(fā)孩子大腦最富創(chuàng)造性的區(qū)域。

　　不知道家長(zhǎng)們有沒有發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的孩子都具備這些特征：凡事都喜歡追問為什么、喜歡評(píng)論事物、喜歡嘗試、思考變化多、反應(yīng)迅速、不受已知信息的限制。在玩耍嬉戲的時(shí)候，孩子可以創(chuàng)造一個(gè)神奇的世界，在那里他可以成為任何人并且無所不能。他可以安全平緩的釋放自己的情緒，逐漸學(xué)會(huì)承受和面對(duì)自己的情感和他人的感受。

　　游戲可以幫助孩子克服恐懼。通過角色扮演，他可能會(huì)裝成一個(gè)醫(yī)生去縫合傷口、一個(gè)獵人去捕獲一頭獅子、一個(gè)運(yùn)動(dòng)員去贏得一場(chǎng)比賽，在游戲世界，一切皆有可能。不僅如此，在玩耍中，孩子學(xué)會(huì)了與人合作、與人相處。在玩兒的過程中，孩子們往往朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。他們可以交換玩具，相互交談。他們學(xué)著去了解另一個(gè)人的想法，通過談判和妥協(xié)解決沖突。這在無形中為孩子的社會(huì)交往做好了最初的鋪墊。

　　意識(shí)到玩的重要性之后，家長(zhǎng)可能想看看孩子在玩中學(xué)的效果。然而，隨著時(shí)間的推移，老師、家長(zhǎng)們卻越來越發(fā)現(xiàn)，孩子不會(huì)玩了。因?yàn)橐环偶伲�孩子不是宅在家里就是抱著IPAD或手機(jī)。——因?yàn)楹⒆釉絹碓讲粫?huì)玩了。

　　于是，越來越多的孩子很難找到健康的娛樂方式和減壓方式，他們害怕獨(dú)處，他們不愛運(yùn)動(dòng)，他們只管沉迷網(wǎng)絡(luò)……然而，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)局的原因，估計(jì)家長(zhǎng)們都忽略了：從小沒有培養(yǎng)孩子會(huì)玩的好習(xí)慣，久而久之孩子丟掉了簡(jiǎn)單的快樂。

　　從小針對(duì)性培養(yǎng)，激發(fā)孩子玩的本能

　　對(duì)于剛出生的寶寶，我們需要用不同色彩和材質(zhì)的玩具刺激他們的感官。孩子從小就善于運(yùn)用自己的聽覺、視覺和觸覺，去觀察、去聆聽、去吮吸、去觸摸周圍的一切微小事物。所以，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備不同色彩和材質(zhì)的玩具，讓孩子參與互動(dòng)，刺激他們的不同感官！寶寶的潛力不可小覷~

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