來源:幼教網(wǎng) 2016-11-04 14:36:57
2、簡單總結(jié):呀,小動物們都找到了雨傘,他們還謝謝我們小朋友呢。
(本環(huán)節(jié),我采用了師幼商量的方法,教師以圖譜進(jìn)行整理,在學(xué)習(xí)時,重點(diǎn)關(guān)注”飛“字和”哈哈“的情感詞匯,通過語言表達(dá)、動作感受讓幼兒理解之余,感受其情趣所在。而第二句教師把主動權(quán)交給幼兒,這一句幼兒完全有能力在教師引導(dǎo)下集體創(chuàng)作,因?yàn)橛辛饲皟删涞膶W(xué)習(xí),第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性,由幼兒來設(shè)計(jì),這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念,教師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時,以引導(dǎo)者身份介入。這樣的學(xué)習(xí)簡單有效,符合生態(tài)課堂的理念。)
三、完整欣賞,學(xué)習(xí)詩歌
本環(huán)節(jié)主要采用了交流法,旨在考驗(yàn)幼兒對于詩歌的理解和表達(dá)能力。
1、教師完整朗誦詩歌,幼兒仔細(xì)傾聽
。ㄐ游飩兌颊业搅擞陚,真開心,老師還把它編成了一首好聽的兒歌,你們想不想聽聽呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動物的雨傘》)
2、圖譜展示詩歌內(nèi)容:你聽到了什么好聽的話?它是怎么說的?我們一起來說一說
(任何事物都要幫助幼兒有一個整體印象,才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此,教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上,完整朗誦詩歌,同時結(jié)合圖譜這一形式,既清晰明了,又直觀呈現(xiàn)。可謂是”一舉兩得“)
四、多元朗誦,鞏固練習(xí)
1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉,讓幼兒完整朗誦)
2、玩”躲雨“游戲:教師當(dāng)燕子,其余幼兒當(dāng)剩下來的小動物
3、幼兒自主選擇頭飾,表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音)
。ㄓ螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒,也是最主要的活動,因此通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識經(jīng)驗(yàn),而師幼互動、生生互動的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而真正達(dá)到鞏固的目的,也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升。)
五情感提升,結(jié)束活動
1、教師進(jìn)行總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的詩歌,名字叫什么呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢?
2、進(jìn)行簡單仿編:還有哪些小動物也會在雨天尋找傘呢?他們又會去哪里找呢?開動你們的小腦筋,誰來說說看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來說哦!
3、最后的結(jié)尾:小動物們說要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘,老師這里有一頂大傘,那我們也撐著這頂傘回家吧!
。ā毒V要》中指出”幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān),因此在最后一環(huán)節(jié),教師不忘進(jìn)行情感的提升,寓情于語,而簡單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末,教師也首尾呼應(yīng),既貼合主題,又不忘回歸到主題,讓幼兒在傘中將快樂延續(xù)……)
五、說活動延伸
活動延伸是活動內(nèi)容的延續(xù),我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面進(jìn)行。
1、領(lǐng)域滲透:在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫筆,讓幼兒在課余時間將詩歌內(nèi)容畫下來
2、家園共育:與家長配合,請家長繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩歌內(nèi)容,有條件的話幫助幼兒了解更多的動物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。
相關(guān)推薦:
小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題
盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號
歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點(diǎn)擊查看