老師在幼兒游戲中的引導(dǎo)作用

　　幼兒的學(xué)習(xí)生活往往與游戲和日常生活密不可分。“綱要”提出：作為教師應(yīng)合理科學(xué)的安排組織幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，寓教育與于一日生活中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，根據(jù)本班的實(shí)際情況，靈活的實(shí)施教育，并善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源，組織教育內(nèi)容。滿足幼兒發(fā)展過(guò)程中的需要，使每一個(gè)孩子都能獲得快樂(lè)和自信。

　　秋天是美麗的季節(jié)，五顏六色的樹葉，隨風(fēng)輕盈的落下，象一只只蝴蝶在飛，小朋友們手拉手走在宣武公園那條幽靜的小路上，欣賞著秋日的美景，每走到一處，我都有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察葉子，并讓幼兒揀起飄落的葉子進(jìn)行觀察，感知秋天葉子發(fā)生的變化。我每當(dāng)拿起一片葉子，都有意識(shí)的放在眼前看呀看，遐想一番，然后根據(jù)葉子的形狀，說(shuō)一段葉子的故事，孩子們每當(dāng)這時(shí)也總是認(rèn)真的傾聽，隨后也拿著葉子，說(shuō)起他們學(xué)過(guò)的秋天的詩(shī)，唱一段秋天的歌，有的還把葉子當(dāng)扇子跳起了舞。這是一次快樂(lè)的公園之行�；氐桨嗬铮�孩子們還沉浸在秋日的美景中，區(qū)域活動(dòng)時(shí)許多小朋友爭(zhēng)先選擇繪畫組，用彩筆在畫紙上表達(dá)自己對(duì)秋天的感受。孩子們?cè)诩埳媳M情的發(fā)揮著，彩色的圖畫呈現(xiàn)在畫紙上，過(guò)了一會(huì)兒，孩子們陸續(xù)將自己的作品交到了我的手中，我以期待的心情翻閱著孩子們的作品，咦，畫的什么呀？看半天也沒(méi)看出來(lái)！是樹？沒(méi)樹干！形狀各異、五顏六色。“聽聽孩子的說(shuō)法吧！”于是我把孩子們請(qǐng)到身邊，請(qǐng)他們講給大家聽。沒(méi)想到眼前這“神奇”的畫面立刻成了一幅幅美妙的秋葉暢想曲：“這是我畫的地上的黃葉子！小兔在下面用葉子搭建了暖和的窩-----”“我畫得是爛了的樹葉，它給樹媽媽當(dāng)養(yǎng)料，明年春天樹媽媽會(huì)長(zhǎng)出新的葉子……”“這是誰(shuí)的畫？是葉子？“這時(shí)景德儀站了起來(lái)說(shuō)：“我畫的是象雪花一樣的葉子，秋天過(guò)去冬天就要來(lái)了，它在告訴小動(dòng)物們快快準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食------”“我畫的是透明的葉子，象玻璃吧！知道嗎------”孩子們真是太可愛。隨著他們的講解，一幅幅的畫充滿了情趣詩(shī)意，讓我有了全新的認(rèn)識(shí)。“你們真是太棒了，每個(gè)人都象一個(gè)小老師，給小李老師講了不同的故事，我不僅知道葉子可以讓小動(dòng)物做房子取暖當(dāng)樹媽媽的養(yǎng)料，還知道了葉子有雪花形的、透明的，你們真聰明，咱們現(xiàn)在把畫掛到外面的墻上讓爸爸媽媽也來(lái)欣賞一下吧，他們有不明白的地方你們來(lái)當(dāng)小講師，講給他們聽好嗎？”其他組的小朋友聽了，也爭(zhēng)相表示也要畫一幅，為了滿足孩子們的要求，我臨時(shí)改變計(jì)劃，進(jìn)行了“秋天暢想曲”活動(dòng)。

　　活動(dòng)后，我深深的體會(huì)到了教師不僅是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，教育過(guò)程中的主體，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，教師的人格特征言談舉止，也會(huì)給幼兒帶來(lái)積極的影響。“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”這樣的的教育思想不但要牢記在心，而且要真正運(yùn)用于實(shí)際工作中。

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