家長(zhǎng)會(huì)后應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子成績(jī)下降問(wèn)題

　　某心理咨詢(xún)專(zhuān)家認(rèn)為：每個(gè)家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但現(xiàn)實(shí)是孩子大多數(shù)時(shí)間都不在自己身邊而是在學(xué)校，從許多出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子案例看，孩子形成心理問(wèn)題一大因素是來(lái)自家長(zhǎng)，另一個(gè)因素是來(lái)自老師。所以，老師和家長(zhǎng)的良性溝通非常重要。不要等孩子有了心理疾病再去四處求醫(yī)，從每一次家長(zhǎng)會(huì)做起，家長(zhǎng)和老師認(rèn)認(rèn)真真溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。早期溝通很可能起到事半功倍的效果。

　　家長(zhǎng)會(huì)后，我們?yōu)槭裁床荒茏尯⒆觽儞碛袪N爛的陽(yáng)光、讓家長(zhǎng)們展露開(kāi)心的笑容呢？

　　心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為：

　　家長(zhǎng)會(huì)后該怎樣教育孩子呢？我們還是以家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)的不同表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明，這樣會(huì)一目了然。

　　1.有的家長(zhǎng)開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，面對(duì)孩子似乎和平常一樣，但是他會(huì)找到一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和方式與孩子聊一聊。面對(duì)孩子的成績(jī)他不會(huì)喜形于色，而是真誠(chéng)地肯定孩子所做的努力，同時(shí)理性的評(píng)價(jià)，提出殷切的希望，給孩子以進(jìn)步的新起點(diǎn)和動(dòng)力。面對(duì)孩子的問(wèn)題，會(huì)心平氣和地與孩子探討產(chǎn)生的原因，提出嚴(yán)格的要求和建設(shè)性的意見(jiàn)和方法。允許孩子有去嘗試改進(jìn)的時(shí)間，這樣孩子就有被信任、被重視、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，這時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督孩子就可以接受。這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子包容而不溺愛(ài)，對(duì)孩子的每一點(diǎn)成績(jī)都強(qiáng)調(diào)是孩子努力的結(jié)果，對(duì)孩子的問(wèn)題和孩子共同分擔(dān)。家長(zhǎng)心平氣和，孩子心情愉快，這樣孩子做事就會(huì)專(zhuān)心，就會(huì)全力以赴。

　　2.有的家長(zhǎng)不是這樣，他表現(xiàn)的是非常重視家長(zhǎng)會(huì)，重視老師的意見(jiàn)，似乎非常積極地配合學(xué)校和老師�？偸前褏⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)的緊張、憂(yōu)郁、憤怒在家長(zhǎng)會(huì)后見(jiàn)到孩子的第一時(shí)間就不折不扣地傾倒給孩子。這樣的家長(zhǎng)有兩種典型的表現(xiàn)：

　�、俾�(tīng)不得老師的批評(píng)性建議，不能控制自己的情緒和行為，回到家里不由分說(shuō)，巴掌和辱罵劈頭蓋臉撲向孩子，把懂事的孩子整得無(wú)地自容，把頑皮的孩子推向罪惡的深淵。

　　作為家長(zhǎng)，無(wú)論你有沒(méi)有教育的能力，都先要有控制自己情緒的能力。讓?xiě)嵟{馭自己是不明智的，有時(shí)就在你的憤怒中暴露了你的無(wú)能、自卑，這種狀態(tài)對(duì)孩子的影響是非常不好的，最直接的是你會(huì)失去他對(duì)你的信任、尊重。這樣的家長(zhǎng)往往還不允許孩子發(fā)泄不滿(mǎn)，久而久之，會(huì)帶來(lái)孩子性格的變化。所以當(dāng)你抱怨孩子“不聽(tīng)話(huà)”“說(shuō)假話(huà)”“不理你”時(shí)，最好先忍一忍，有時(shí)你真誠(chéng)的自我檢討一下就是給孩子很好的教育。正是由于我們每次家長(zhǎng)會(huì)后控制不住自己的情緒，長(zhǎng)此以往，讓很多孩子害怕甚至討厭學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有的孩子把這些怨恨遷怒于學(xué)校和他的老師。家長(zhǎng)這樣對(duì)待孩子，會(huì)使你對(duì)孩子的教育作用消失。

　�、诩议L(zhǎng)郁郁寡歡，面對(duì)孩子的問(wèn)題，先別說(shuō)怎么幫助孩子建立信心，連家長(zhǎng)自己都找不到信心。不忍輕言放棄，也只是長(zhǎng)吁短嘆，無(wú)所作為。家長(zhǎng)不知，這樣做會(huì)給懂點(diǎn)事的孩子帶來(lái)更沉重的心理負(fù)擔(dān)，讓他們更不知所措，更沒(méi)有信心。

　　3.有些家長(zhǎng)面對(duì)孩子的好成績(jī)更愿意強(qiáng)調(diào)是自己家孩子聰明，進(jìn)而自我得意。這樣孩子覺(jué)得因?yàn)樽约郝斆�，不用努力成�?jī)也可以好，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，不付出努力的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)下降，就真的是聰明反被聰明誤了，所以我們家長(zhǎng)還是少往自己頭上或孩子頭上戴這頂聰明的帽子。

　　4.有的家長(zhǎng)不像上述這些家長(zhǎng)那樣對(duì)孩子，家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)孩子沒(méi)什么表示，因?yàn)樗X(jué)得，學(xué)校不錯(cuò)，老師不錯(cuò)，孩子也不錯(cuò)。這其實(shí)就是家長(zhǎng)的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

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