大班其他教案：大衛(wèi)，不可以(3)

　　活動反思：

　　繪本活動是靈活的，繪本活動中，教師需要作為引導(dǎo)者，幫助幼兒理解繪本，讀懂繪本，從繪本中找到樂趣找到自己。

　　《大衛(wèi)，不可以》是一本充滿童趣的故事書，書中可愛又有些淘氣的大衛(wèi)做了許多讓大人又氣又好笑的事情，所以在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的時候，我會引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)的可愛，大衛(wèi)的古靈精怪，讓幼兒從大衛(wèi)的身上找到自己，進行經(jīng)驗遷移。

　　在第一次試上的過程中，由于太注重幼兒對于繪本本身的理解，從而忽略了繪本活動的真實意義，所以在對幼兒強調(diào)習(xí)慣問題上，并沒有提及，所以導(dǎo)致了幼兒不愿意從大衛(wèi)的身上找到自己，所以在活動的最后，那種情感的升華就會顯得很生硬。于是我將活動進行了調(diào)整，首先，我將繪本編成大衛(wèi)一天的活動，從早到晚，從早上吃餅干開始一直到晚上，這樣方便幼兒理解以及聯(lián)想。接著，在閱讀的過程中，我會讓幼兒進行經(jīng)驗遷移，讓他們覺得自己就是大衛(wèi)，這樣，幼兒無論是在情感上，還是在經(jīng)驗上都會感同身受并在活動中能夠體會到媽媽對他們深深的愛。經(jīng)過這樣的調(diào)整，在第二次活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒明顯比之前要積極許多，感興趣許多，并且他們將自己與大衛(wèi)結(jié)合起來，然后通過這次的活動知道哪些能做哪些不能做。

　　雖然活動進行下來很完整，但是仍然有許多的不足：

　　1.內(nèi)容過多，重點不突出。

　　活動中，由于我特別喜歡這一個繪本，所以在活動中，我對繪本的刪減處理比較少，幾乎把整個繪本都放進活動中，導(dǎo)致活動時間過長。并且在活動中，主次分的不太清楚，每張圖片用的時間幾乎是一樣，有的圖片沒有抓住其中的重點。在大衛(wèi)站在椅子上拿東西，這張圖片其實只需要幼兒知道不要站在椅子邊上拿東西，這樣會出現(xiàn)危險，如果想爬高拿東西，應(yīng)該建立在安全的前提下，而我卻將這點忽略，讓幼兒關(guān)注一些細(xì)節(jié)，從而忽略了這張圖片的真實意義。

　　2.教學(xué)活動中靈活性不夠，對于幼兒的回答沒有繼續(xù)跟進。

　　由于經(jīng)驗以及教學(xué)技能的不熟練，對于幼兒的回答我并沒有抓住，導(dǎo)致耽誤了整個活動時間，在活動中，幼兒的回答很精彩也很有想法，可是我卻太注重自己的環(huán)節(jié)順序，并沒有繼續(xù)跟進，導(dǎo)致忽略了許多可以出彩的地方，同時也導(dǎo)致整個活動時間過長。比如在大衛(wèi)弄得滿身是泥的圖片中，繆家源已經(jīng)告訴我說他奶奶會讓他去洗澡，可是我還還是在想讓其他的幼兒再說一說，這樣我就放棄了原本可以出彩的地方。在以后的教學(xué)過程中，我將會繼續(xù)磨練自己的教學(xué)技能以及教學(xué)機智。

　　3.教學(xué)過程中有些拘謹(jǐn)放不開。

　　活動中，由于自身的原因，導(dǎo)致活動中并沒有完全放開，不大方。在活動環(huán)節(jié)中，我不斷地給幼兒灌輸我自己的想法，并且沒有給他們一個自我思考的機會，有些問題還沒有拋出，我就自己把答案講出來了。在情感升華的地方，由于自身的不好意思以及拘謹(jǐn)，導(dǎo)致在學(xué)媽媽抱著大衛(wèi)的環(huán)節(jié)中，我沒有主動地將孩子抱在懷中，導(dǎo)致環(huán)節(jié)上有些生硬，我想在以后的教學(xué)活動中我會逐步鍛煉我的膽量，做到活動中落落大方，不再拘謹(jǐn)，小心翼翼。

　　總之，每一次的活動結(jié)束后，都會給我?guī)�來許多的收獲，無論是好的經(jīng)驗還是不足都會促進我下一次的成長與進步，我想在以后的教學(xué)中，我會多向師傅以及其他有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)，多請教，逐步完善自己，鍛煉自己。

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