來(lái)源:幼教網(wǎng) 作者:邊玉芳 2016-10-17 11:50:36
英國(guó)詩(shī)人菲利普.拉金曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò),他們害了你,你的爸爸和媽媽?zhuān)m然不是故意的,但是他們的確害了你。這就是我們需要討論的一個(gè)話題。為什么家長(zhǎng)愛(ài)孩子,但是孩子卻感受不到,或者他們的感受和你的初衷有非常大的差距,甚至適得其反,我想給大家分享兩方面的內(nèi)容。
第一,我們一直在討論,不能讓孩子輸在起跑線上。但實(shí)際上,父母才是孩子的起跑線,為什么這么說(shuō)?大量的心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)各方面的證據(jù)都可以證明,父母自身,包括父母的言行和教養(yǎng)方式、父母的受教育程度、父母調(diào)節(jié)自身情緒的能力、父母的婚姻質(zhì)量等等,都會(huì)對(duì)孩子心理發(fā)展產(chǎn)生直接影響。比如有一個(gè)研究,把父母的教養(yǎng)方式分成權(quán)威型、放縱型、專(zhuān)制型、和忽視型四種,去考察不同的教養(yǎng)方式下,孩子的生活滿意度、自尊水平,以及抑郁狀況。結(jié)果表明,不同的教養(yǎng)方式下,孩子這三個(gè)指標(biāo)的情況差異非常顯著。權(quán)威型的教養(yǎng)方法下,孩子的生活滿意度和自尊都更高,抑郁程度更低。反之另外三種教養(yǎng)方法,都會(huì)導(dǎo)致孩子情緒和自尊方面的一些問(wèn)題。
再比如,一個(gè)發(fā)表在美國(guó)科學(xué)院的院報(bào)上的研究發(fā)現(xiàn),孩子早期生活的經(jīng)歷,會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生永久的影響,會(huì)改變孩子的大腦體積和結(jié)構(gòu)。研究把孩子分成四組,一組是正常組,一組是生活條件差的,比如吃不上飯、營(yíng)養(yǎng)不良。還有兩組是教育缺失的,分為被父母打罵的,和被父母忽視的組。
研究結(jié)果表明,另外三個(gè)組對(duì)比正常組,孩子的大腦都有明顯的改變。大腦左側(cè)的杏仁核、左側(cè)和右側(cè)的海馬,體積都變小了。這意味著早期經(jīng)歷,對(duì)孩子的損害可能是不可逆的,是孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題和行為問(wèn)題的根源,而我們的教養(yǎng)方式和親子互動(dòng)模式產(chǎn)生的是永久性的影響。
我想起剛剛提到的“父母皆禍害”的小組里面,有一篇文章,讓我非常觸動(dòng)。一個(gè)男孩說(shuō)他的媽媽非常喜歡養(yǎng)植物,但總是在抱怨,別人家的植物長(zhǎng)得很好,為什么她的就葉子上有黃斑,缺損而難看。但其實(shí),他媽媽只有記得的時(shí)候,才會(huì)給植物天天澆水,忙起來(lái)就忘記澆水,所以總是養(yǎng)不好。他說(shuō)自己的命運(yùn)和植物簡(jiǎn)直就是一樣的,媽媽忙起來(lái),就放置他,忽視他,然后還抱怨他沒(méi)有別人家孩子好。有一天,在搬家的時(shí)候,他媽媽摔碎了一盆植物,發(fā)現(xiàn)植物的根部長(zhǎng)滿了不知名的蟲(chóng)子,就說(shuō)惡心死了。這個(gè)男生就說(shuō),我在想,是不是等我根部都爛掉之后,媽媽她也有相同的感覺(jué)?所以,父母抱怨孩子長(zhǎng)得好不好時(shí),更多應(yīng)該從自己身上找問(wèn)題。
5+2=0的困惑
還有很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō),孩子成長(zhǎng)的前幾年,跟我相處得多。那上學(xué)了之后是不是就是學(xué)校負(fù)主要責(zé)任了呢?實(shí)際上,我們有大量的研究發(fā)現(xiàn),父母教育會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果,進(jìn)而影響孩子的成長(zhǎng)。孩子在學(xué)校里接受一樣的教育,但是結(jié)果會(huì)不一樣,因?yàn)楦改缸陨淼臓顩r,家庭教育的狀況,會(huì)中介或者調(diào)節(jié)學(xué)校教育對(duì)孩子發(fā)生的影響。
如果家庭教育的理念與學(xué)校教育不一致,那么在學(xué)校5天教育的成果,一回到家里,就蕩然無(wú)存了。比如,學(xué)校說(shuō)要減負(fù),盡量去減少布置作業(yè),但是我們家長(zhǎng)說(shuō)不行,學(xué)校作業(yè)太少了,所以我們要加負(fù),要布置家庭作業(yè)。比如,在學(xué)校里我們培養(yǎng)孩子獨(dú)立,鼓勵(lì)自己的事情自己做,但是在家,父母說(shuō):你要好好學(xué)習(xí),其他的不用管,我們幫你做。再別如,學(xué)校里鼓勵(lì)孩子多嘗試多展示不要怕犯錯(cuò),父母的做法卻是打擊孩子,你怎么都不如別人家的孩子呢?這些矛盾都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的很多措施無(wú)法徹底落實(shí),反過(guò)來(lái)影響教學(xué)效果。當(dāng)然最可憐的是我們的孩子會(huì)無(wú)所適從。
另外,中國(guó)這幾年來(lái)教學(xué)改革如火如荼,但很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)不理解,改革遇到很大阻力。比如,很多對(duì)孩子的全面發(fā)展有利的活動(dòng),家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)占用孩子的時(shí)間,因?yàn)楹⒆釉谕饷鎴?bào)各種各樣的班。但這些班一方面會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)厭倦,另一方面,還會(huì)讓孩子覺(jué)得沒(méi)關(guān)系,學(xué)校里的東西不聽(tīng),還有其他渠道去聽(tīng),這反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到學(xué)校的教育。
所以,無(wú)論是從父母自身對(duì)孩子的直接影響,還是父母的教育對(duì)學(xué)校教育的調(diào)節(jié)作用,都說(shuō)明,父母才是孩子的起跑線,才是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的最重要資源。
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