關(guān)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)最關(guān)鍵問(wèn)題(2)

　　問(wèn)題二：沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)可以上全英文課嗎？

　　在回答第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候首先要明確一個(gè)很多大人都會(huì)犯的常識(shí)性錯(cuò)誤，大人會(huì)習(xí)慣性以自己的認(rèn)知判斷孩子的認(rèn)知。比如，我見(jiàn)過(guò)所有對(duì)浸入式教學(xué)方式存疑的家長(zhǎng)朋友都是自己聽(tīng)不懂而判斷孩子聽(tīng)不懂的。但是實(shí)際上，尤其是6歲以下的兒童對(duì)語(yǔ)言的敏感程度是非常高的。

　　之前給我的孩子報(bào)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)外教授課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，就是全英文授課的，外教在線1對(duì)1教學(xué)，外教讓孩子學(xué)日常生活英語(yǔ)對(duì)話，循序漸進(jìn)、逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。原本想著孩子會(huì)不會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式比較抵觸，沒(méi)想到竟然不會(huì)，他很喜歡這種模式，效果也很明顯。

　　在個(gè)體發(fā)展的特定階段，語(yǔ)言發(fā)展存在著敏感期（即發(fā)展機(jī)遇期），這一點(diǎn)對(duì)母語(yǔ)和二語(yǔ)都是一樣的。在英國(guó)念書(shū)的時(shí)候曾經(jīng)看到不到6歲的小姑娘可以輕松在英語(yǔ)、漢語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)、法語(yǔ)之間自由切換，你跟她說(shuō)的是哪種語(yǔ)言、她會(huì)回你哪種語(yǔ)言。但是，她不會(huì)翻譯。

　　所以，對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答非常簡(jiǎn)單。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中往往是“所見(jiàn)即所得，此情即此景”，孩子很容易跟著老師理解在當(dāng)前場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)們實(shí)際上才是過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展敏感期、只能依賴(lài)中英互譯去理解所以經(jīng)常聽(tīng)不懂的那個(gè)哦！

　　問(wèn)題三：現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教育模式，每次約的時(shí)候會(huì)是不同的外教嘛？我家寶寶剛5歲，會(huì)不會(huì)不適應(yīng)？

　　孩子對(duì)陌生人和陌生環(huán)境比較敏感通常出現(xiàn)在三歲之前的嬰兒期和學(xué)步期，進(jìn)入3-6歲，對(duì)于陌生人和陌生環(huán)境的適應(yīng)能力大幅度提升。因此，不要擔(dān)心孩子接觸不同的老師，6歲之后孩子上學(xué)了要接觸的老師沒(méi)有十個(gè)也有八個(gè)，這是心理社會(huì)發(fā)展（psychosocial development，和生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展組成發(fā)展心理學(xué)中人類(lèi)發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域）的需要和必然。作為家長(zhǎng)不是要擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)適應(yīng)，而是即使孩子有一些遲疑和緊張，也需要鼓勵(lì)孩子去做好這樣的適應(yīng)。

　　對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，建議可以選擇較為固定的老師，一來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有豐富的語(yǔ)料來(lái)源——不同的老師有略有差異的發(fā)音方式、詞匯使用方式，可以最大程度上提升孩子接觸的語(yǔ)料豐富度。二來(lái)，雖然孩子能夠較好地適應(yīng)各種環(huán)境了，但是畢竟年齡較小，所以我建議固定為3-4位老師比較合理。

　　問(wèn)題四：孩子這么小，總看電腦眼睛行嗎？

　　第四個(gè)問(wèn)題說(shuō)到孩子的視力問(wèn)題。當(dāng)然，3-6歲的孩子視力依然在發(fā)展之中，需要注意用眼衛(wèi)生和視力保護(hù)。手機(jī)、iPad等電子設(shè)備對(duì)孩子的視力的影響和過(guò)去電視對(duì)我們這一代的人的影響是一樣的——不是設(shè)備本身如何，而是我們?nèi)绾螏椭�孩子養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。這也是為什么我們將互聯(lián)網(wǎng)為載體的課程設(shè)置的較短的另一個(gè)原因，半小時(shí)盯著屏幕之后需要休息舒緩雙眼的緊張。

　　同樣的，6歲以下的孩子的課下作業(yè)有很多是以讀繪本、聽(tīng)錄音、唱歌謠的形式完成。我們現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人類(lèi)生活方方面面的年代，想要阻止時(shí)代是不可能的，所以我們必須要根據(jù)時(shí)代采取措施。比較不贊成孩子很小的時(shí)候習(xí)慣性拿著手機(jī)或者iPad玩游戲，家長(zhǎng)們需要花費(fèi)時(shí)間和心思對(duì)孩子進(jìn)行有效陪伴。

　　問(wèn)題五：父母英文水平都不高，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)受影響嘛？

　　家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平和孩子學(xué)英語(yǔ)的效率與效果并沒(méi)有直接的關(guān)系。用正確的理念、為孩子創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、和孩子一起學(xué)習(xí)未嘗不是一種好的方法。由于孩子處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，讓孩子成為自己的老師，與孩子一起成長(zhǎng)，是多么健康積極的親子關(guān)系模式！

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