幼升小父母“焦慮癥”——再急不能急孩子

　　“開學(xué)了，又要和孩子過這樣的生活了：不談學(xué)習(xí)時(shí)，母慈兒孝，連摟帶抱。一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳，烏嗷喊叫，讓旁人恥笑，讓老娘血壓升高，讓鄰居不能睡覺！前一秒如漆似膠，后一秒叮咣就削！我們給孩子的愛，就像是一首歌的歌詞——愛恨就在一瞬間！獻(xiàn)給所有盡職盡責(zé)的精神分裂癥的媽媽們，開學(xué)了都悠著點(diǎn)削！”

　　開學(xué)時(shí)節(jié)，一則關(guān)于“急媽”的段子在朋友圈刷屏，令人在忍俊不禁中若有所悟。毫不夸張地說，這則“源于生活，高于生活”的段子正是現(xiàn)實(shí)中眾多“虎媽”“急媽”的生動(dòng)寫照，很多人都可以對(duì)號(hào)入座，找到自己的影子。

　　5點(diǎn)起床，一直要學(xué)習(xí)到23點(diǎn)才能睡覺，每天學(xué)習(xí)18個(gè)小時(shí)、睡眠6個(gè)小時(shí)的“小P孩作息時(shí)間表”；每周給孩子報(bào)5次奧數(shù)課、3次語文課、5次英語課、2次足球課等共18次課的“海淀拼娃爹”；花費(fèi)12萬元為孩子報(bào)了17個(gè)培優(yōu)班的武漢“著急媽媽”……現(xiàn)實(shí)中的“急媽”“急爸”，甚至完全超越了段子里所形容的境界。

　　家長(zhǎng)之所以如此著急，很大程度上確實(shí)是迫于現(xiàn)實(shí)的無奈。而問題在于，教育有其自身的規(guī)律，再急也不能罔顧規(guī)律，任意胡來。否則，一味焦急，不僅于事無補(bǔ)，恐怕還會(huì)出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)式的悲劇。著名的“雙生子爬臺(tái)階實(shí)驗(yàn)”，或許可以印證這一觀點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾讓一對(duì)雙胞胎練習(xí)爬臺(tái)階，其中一個(gè)孩子在48周大時(shí)開始練習(xí)，另一個(gè)則在53周大時(shí)開始，練習(xí)在他們滿54周時(shí)結(jié)束。結(jié)果出人意料：練習(xí)少的寶寶，爬得反而又快又好。何也？格塞爾分析說，48周時(shí)練習(xí)為時(shí)尚早，孩子沒做好準(zhǔn)備，事倍功半；53周時(shí)練習(xí)，孩子做好了準(zhǔn)備，所以能事半功倍。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示在于，教育要尊重孩子的實(shí)際水平，要耐心等待，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”。

　　因此，所謂的“輸在起跑線上”是一個(gè)偽命題，無非是某些從事“教育產(chǎn)業(yè)”的人恫嚇家長(zhǎng)的口號(hào)而已。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人的成長(zhǎng)都是不可復(fù)制的，教育是極其個(gè)性化的事情，豈可盲目跟風(fēng)？

　　或許，有家長(zhǎng)總是擔(dān)心輸了起跑，終點(diǎn)就會(huì)落后。如果是一時(shí)一事，此言確實(shí)不假。但人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，豈能只顧眼前一時(shí)之得失？事實(shí)上，起跑領(lǐng)先的所謂“優(yōu)勢(shì)”通常難以持久。武漢“急媽”曾讓5歲的兒子成了幼兒園的“神童”，但升入小學(xué)后，兒子的成績(jī)卻不斷下滑，變得“中不溜”。不僅如此，更值得擔(dān)憂的是因?yàn)樵谄鹋芫�發(fā)力過早、過猛導(dǎo)致后勁乏力“輸在終點(diǎn)線”。既然可能“輸在終點(diǎn)”，又何必“贏在起點(diǎn)”？

　　況且，所謂的“贏在起跑線”，還很可能會(huì)讓孩子輸在自己潛在興趣的起跑線上。試想，在人生的馬拉松長(zhǎng)跑中，在他們最需要發(fā)現(xiàn)并培育自己的興趣愛好時(shí)，卻過早、過度地透支了孩子的興趣愛好，一旦孩子產(chǎn)生倦怠厭學(xué)情緒，怎能不全盤皆輸？對(duì)此，有人認(rèn)為“領(lǐng)跑”就是“風(fēng)光地自殺”，而“輸在起跑線”才能找到自己興趣的起跑線，此言不虛。

　　總之，要想讓孩子順利跑完人生這場(chǎng)馬拉松，作為第一責(zé)任人的父母首先要提醒自己“花兒不開，不要硬掰”，徹底醫(yī)治好自己的“焦慮癥”。只有家長(zhǎng)“拿得起”，孩子才能“放得下”。再急不能急孩子。

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