北京市順義區(qū)張鎮(zhèn)中心幼兒園簡介(2)

　　教育科研：

　　我園以“愛的教育”為特色，緊緊圍繞“感恩”科研課題展開。通過對幼兒實施感恩教育等一系列教育活動，培養(yǎng)幼兒采用多種方式表達感恩，促進幼兒健康快樂的成長。同時注重幼兒的多元化發(fā)展，尊重幼兒的個體差異，在教學中采用分層教學，讓每個幼兒在園都有展示自己長處的機會，從而認識自己的長處，樹立自信，帶動各方面能力的發(fā)展。我們還充分利用社區(qū)資源對幼兒進行教育，讓幼兒在不同的教育環(huán)境活動中發(fā)展。同時增強家園合作，開展“每月一次的家長半日活動開放”、及“家長教育知識講座”活動。達到家長了解幼兒在園的生活與學習，教師的工作得到了家長的理解與支持的目的。為了更好的服務于幼兒，我園教師自主開展教科研工作。工作中有了教科研的氛圍，教師嘗到了研究的樂趣。教研活動解決了全園存在的問題，教師掌握了教研的研究方法，明確了應該怎樣去研究，在工作中自發(fā)的探求解決問題的方法。我園教師多次參加市、區(qū)兩級組織的教科研的培訓。逐步健全了科研的組織機構，制定了科研的制度，規(guī)范了科研工作的管理，并嚴格按制度執(zhí)行。我園在積極落實《綱要細則》，扎實開展保教工作的同時，積極進行科研開題的研究。我園確立了“在感恩主題教育活動中，培養(yǎng)幼兒表達能力的研究”科研活動，研究的目的是通過感恩教育培養(yǎng)幼兒用多種方式表達感恩，為幼兒健康成長打下良好的道德基礎，進而提高整個民族的感恩意識和情感。研究的內容是分別對小班、中班、大班幼兒根據各年齡段制定恰當、適宜、可行的感恩教育活動；在實踐中不斷探索、制定出一套幼兒行為表達的評價體系，形成我園的教育特色。我園的課題得到有關科研負責人的肯定。

　　校園文化：

　　校園文化分為物質、制度、精神和行為四個層面。其中物質文化包括校園建筑、教學設施等。學校制度文化包括學校中特有的規(guī)章制度、管理條例、學生手冊、領導體制、檢查評比標準等。精神文化由學風、教風和校風加以體現；行為文化是師生的行為習慣、生活模式、各類群體（社團）活動以及在此基礎上表現出來的校風、學風等。我園嚴格按照上述內容進行校園文化建設。另外，我園堅持以十七大精神和“三個代表”重要思想及科學發(fā)展我園堅持以十七大精神和“三個代表”重要思想及科學發(fā)展觀為指導，以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務全園師幼為宗旨，突出“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學理念，以素質拓展為目的，立足實際，突出特色。加強校園文化活動的基礎設施建設，讓每一面墻壁和孩子對話，發(fā)揮其最大的教育價值。創(chuàng)新校園文化活動的內容，以“真誠、善良、淳樸、勇敢、堅強、智慧”為宗旨，拓展校園文化活動，努力構建并不斷完善與時俱進的、具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學特色的校園文化體系，使我園校園文化朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術化方向發(fā)展。主要活動有：“慧眼識寶”活動，即要求每位教師都擁有一雙發(fā)現的眼睛，善于發(fā)現工作中存在的問題，分析問題所在，并解決問題，旨在提高工作質量；“一對一、半對半”交流活動，即園長與每位教師每周交流一小時，其中前半小時由教師向園長自由提問，后半小時由園長向教師提問，提問形式及提問內容多樣，旨在解決教師在工作中遇到的各類問題，為學校建設納言。此活動拉近了領導與教師之間的關系，讓全園上下都生活在一個和諧的氛圍當中；此外還組織了“成長的腳步”教科研活動、“打造師愛共同體”、“我最愛的文章”、“爭做張幼主人人才培養(yǎng)”、“我與孩子共成長家長研討”活動等。

　　園所榮譽：

　　1995年通過北京市農村幼兒園分級分類驗收，2007年通過北京市二級二類驗收。

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