孩子不愛(ài)寫作，家長(zhǎng)要有所“作為”

　　“我家孩子寫作文像在擠牙膏”“我家孩子寫作文干巴巴”“我家孩子寫作文都是流水賬”……這個(gè)現(xiàn)象是很多家長(zhǎng)正在面臨的情況。那么，家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)孩子寫作現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)該怎么做呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面這位老師的經(jīng)驗(yàn)分享吧！

　　作為一名語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)頭人、作文研究者的茅麗老師認(rèn)為，孩子不愛(ài)寫作，家長(zhǎng)要有所“作為”。這種習(xí)慣要從小培養(yǎng)才好。

　　閱讀讓作文“靚起來(lái)”

　　閱讀可以打開(kāi)寫作的視野，使讀者收獲不一樣的體驗(yàn)。在茅麗看來(lái)，沒(méi)有深度閱讀的積淀，寫作是走不遠(yuǎn)的。他提醒家長(zhǎng)，閱讀不是孩子一個(gè)人的事兒，是整個(gè)家庭的集體行為。比如，在家庭當(dāng)中可以共讀一本書，在茶余飯后一起探討閱讀感受，既是家庭溝通的好機(jī)會(huì)，也是閱讀學(xué)習(xí)的好時(shí)光。

　　對(duì)于閱讀的類型，茅老師認(rèn)為，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不能“偏食”，有的孩子是科幻迷，啃了很多科幻類書籍，這應(yīng)該表?yè)P(yáng)。但也要適當(dāng)嘗一些“家常菜”，比如再讀一些大家散文，如季羨林、汪曾祺、林清玄的書，這樣就可以互補(bǔ)，營(yíng)養(yǎng)均衡，命題寫作就會(huì)胸有成竹了。

　　茅老師說(shuō)，在閱讀一本書時(shí)，不能囫圇吞棗，走馬觀花，也不要一味追求閱讀數(shù)量，應(yīng)該做一些筆記，如果是三、四年級(jí)家長(zhǎng)，那么就可以協(xié)助孩子做一些筆記分類，督促孩子在睡覺(jué)前看一看，讀一讀，必定這是精華，不要讓它沉睡。茅麗老師反對(duì)孩子直接抄寫作文選上的字詞句段，她認(rèn)為，那些都沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，她提倡在深度閱讀中提取好詞好句。

　　觀察讓作文“動(dòng)起來(lái)”

　　沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)真情。茅老師認(rèn)為，解決當(dāng)下“假大空”作文現(xiàn)狀，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)實(shí)踐，比如社區(qū)活動(dòng)，城市公益項(xiàng)目，除此父母要帶領(lǐng)孩子多看城市博物館、科技館，讓孩子收獲體驗(yàn)，有事可做，有話可說(shuō)。

　　在觀察中，家長(zhǎng)要去引導(dǎo)孩子，跟孩子要有交流、討論，甚至爭(zhēng)論，激活孩子寫作思維，讓孩子大腦運(yùn)動(dòng)起來(lái)，不能看到什么，忘掉什么，要有所捕捉，比如，一個(gè)公益項(xiàng)目，孩子要學(xué)會(huì)觀察公益項(xiàng)目流程和執(zhí)行，可以試圖去采訪活動(dòng)的意義、價(jià)值。

　　敏感讓作文“活起來(lái)”

　　一篇好的作文一定要有細(xì)節(jié)，但現(xiàn)在孩子的作文普遍“粗枝大葉”。這說(shuō)明孩子內(nèi)心不夠敏感。例如，寫一篇關(guān)于做菜的作文，在處理食材中有很多動(dòng)作，要用心去體會(huì)；做菜的過(guò)程要調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，這樣一來(lái)，做菜寫作變得更加立體、豐富，有了畫面感，引發(fā)讀者的共鳴。

　　作為常州十佳母親的茅麗老師，一直鼓勵(lì)孩子廣泛的閱讀和行走，體驗(yàn)多了，女兒的佳作一篇接著一篇冒了出來(lái)，“有好的構(gòu)思，好的靈感，要馬上記下來(lái)。”多年來(lái)，茅麗總是這樣提醒女兒和學(xué)生。

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