幼兒涂鴉

　　導(dǎo)讀：幼兒園不是小學(xué)，因此也不是簡(jiǎn)單的一考了之，更何況是剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，連握筆都搖搖晃晃，怎么知道其繪畫(huà)水平呢？只有靠家長(zhǎng)。

　　小班的孩子處于涂鴉后期，是向單線條繪畫(huà)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，需要成人給予有效的指導(dǎo)和幫助。而教育不僅僅是教師的事，更多的教育工作和教育契機(jī)需要為數(shù)更多的家長(zhǎng)們來(lái)進(jìn)行和把握，因此，只有家園合作，才是最有效的方法。為了更顯著地提高幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，我和小班的家長(zhǎng)們一起進(jìn)行了一些嘗試。

　　一、與家長(zhǎng)交流，摸清本班幼兒的實(shí)際繪畫(huà)水平。

　　作為教師，對(duì)自己的學(xué)生首先要做到了解，尤其是要針對(duì)自己擔(dān)任的學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，以掌握班級(jí)的實(shí)際情況。

　　幼兒園不是小學(xué)，因此也不是簡(jiǎn)單的一考了之，更何況是剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，連握筆都搖搖晃晃，怎么知道其繪畫(huà)水平呢？只有靠家長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)會(huì)那天，我利用間隙特意談及孩子們的繪畫(huà)，沒(méi)想到引起了家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈反響，將近有三分之二的家長(zhǎng)希望自己的孩子能通過(guò)繪畫(huà)來(lái)修身養(yǎng)性，陶冶情操，優(yōu)化氣質(zhì)，但都急于孩子們“坐不住”、“沒(méi)耐性”、“畫(huà)不好”以及“不知道怎么辦”。也有小部分的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子對(duì)繪畫(huà)有強(qiáng)烈的興趣，并能畫(huà)一些東西了。介于這兩種情況，我覺(jué)得這些家長(zhǎng)們有良好的本人素質(zhì)基礎(chǔ)，也有和教師一起教育好孩子的愿望，但缺少有效的方法。這正是進(jìn)行家園合作的最佳契機(jī)。于是，我即興地提出幾個(gè)問(wèn)題讓家長(zhǎng)思考。

　　1。你家里有孩子繪畫(huà)的工具嗎？

　　2。你的孩子會(huì)握筆嗎？

　　3。孩子握筆的姿勢(shì)正確嗎？

　　4。你的孩子是主動(dòng)想畫(huà)畫(huà)的嗎？

　　5。孩子第一次畫(huà)的畫(huà)你還記得是怎樣的嗎？

　　6。孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)你能陪在他身邊嗎？

　　7。孩子把畫(huà)好的作品給你看時(shí)，你的態(tài)度是肯定多還是否定多？

　　8。你能不能經(jīng)常讓孩子觀察一些美的事物？

　　這些問(wèn)題的提出讓許多家長(zhǎng)啞口無(wú)言，后來(lái)了解到，有的家里給孩子的繪畫(huà)工具是一支圓珠筆和一張廢物利用的紙，有的買了很高檔的繪畫(huà)工具卻不知怎樣使用，有的孩子從不會(huì)握筆，只會(huì)用手抓，有的根本不記得孩子什么時(shí)候會(huì)畫(huà)畫(huà)的，有的總是這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你畫(huà)的是什么呀？一點(diǎn)也不象。”……當(dāng)然也有個(gè)別的家長(zhǎng)能運(yùn)用正確的教育方法，但總是收效不大。

　　從家長(zhǎng)的言談中，比較全面地了解到孩子們現(xiàn)階段所處的水平，就可以有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。

　　二、讓家長(zhǎng)了解，孩子在集體中處在哪一層次。

　　很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：孩子的繪畫(huà)水平明明沒(méi)有達(dá)到該年齡段的要求，家長(zhǎng)卻沾沾自喜地認(rèn)為自己的孩子畫(huà)的很好，或者是相反，孩子的繪畫(huà)水平在同齡兒童中已屬領(lǐng)先，但家長(zhǎng)卻仍不滿足，認(rèn)為還應(yīng)該畫(huà)地更好一點(diǎn)。這都是由于家長(zhǎng)們不了解幼兒的年齡特征卻望子成龍所造成的。

　　教師雖希望每一位家長(zhǎng)都能清楚地了解幼兒的年齡特征，但也不可能做到面面俱到，我們只能利用家長(zhǎng)會(huì)、家園之窗、來(lái)園離園活動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，向他們介紹一些幼兒的身理心理特征。但最有效的是直接利用孩子們的畫(huà)。

　　“無(wú)聲勝有聲”，家長(zhǎng)們從我班教室外墻的“小3畫(huà)廊”中得到了很多啟發(fā)。每當(dāng)有新的畫(huà)掛出來(lái)，早晚接送的時(shí)侯總有里三層外三層的家長(zhǎng)圍在“小3畫(huà)廊”那里彎腰觀望，孩子們從教室里出來(lái)了，還要一張張畫(huà)點(diǎn)著問(wèn)：“哪一張是你的？”“你看人家畫(huà)的多好！回家后要努力。”“你畫(huà)的比上一張好多了。”……無(wú)須教師再三地叮囑家長(zhǎng)，只要看了孩子們的畫(huà)，家長(zhǎng)們都很自覺(jué)地開(kāi)始起重視家庭教育了。

　　“小3畫(huà)廊”也很清晰地反映出幼兒在繪畫(huà)上兩極分化的特點(diǎn)。有將近超過(guò)一半的幼兒畫(huà)的畫(huà)能符合小班幼兒的年齡，甚至有個(gè)別超常的，但還有四五個(gè)幼兒連握筆都困難，更不用說(shuō)畫(huà)了，因而家長(zhǎng)們也是幾家歡喜幾家愁。

　　三、和家長(zhǎng)合作，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

　　小班幼兒在繪畫(huà)上還不能談及技能，只能在興趣上加以培養(yǎng)，讓他們覺(jué)得畫(huà)畫(huà)是件很快樂(lè)的事就可以了。但家長(zhǎng)們往往在觀念上不能接受這種思想，他們總把技能看得重一點(diǎn)，認(rèn)為圓就要畫(huà)的越圓越好，殊不知連成人都不可能一筆就將圓畫(huà)的正確，怎能強(qiáng)求小班的孩子呢？

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