要不要給幼兒示范畫

　　喜歡看楊景芝老師美術(shù)教育方面的書(shū)籍，她說(shuō)出了一種現(xiàn)象：“歷來(lái)人們總是把兒童繪畫能力看成是天才兒童特有的，認(rèn)為一般人要靠學(xué)才會(huì)畫。繪畫教學(xué)就把教兒童畫物象的技藝作為目的，認(rèn)為不教兒童畫，他就不可能會(huì)畫”。關(guān)于這種教學(xué)現(xiàn)象，在幼兒園普遍存在，而且是個(gè)有爭(zhēng)議的現(xiàn)象。教師要不要示范？認(rèn)為需要示范的理由是幼兒還沒(méi)有掌握表現(xiàn)事物的基本技能，需要從教師的示范中學(xué)習(xí)；認(rèn)為不需要示范的理由是教師的示范會(huì)阻止幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致依葫蘆畫瓢。

　　多年從事幼兒美術(shù)教育，關(guān)于這個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一直在探討著、思索著、摸索著前行，孩子還小，眼睛里的東西看得少，腦子里想的、關(guān)于物象的記憶還太少，一下子放手讓他去畫海闊天空，那也不現(xiàn)實(shí)。畫不出東西來(lái)，家長(zhǎng)們不理解，覺(jué)得是老師無(wú)能。怎樣做到兩全其美，既不誤人子弟，扼殺孩子們的想象力，又讓孩子們從中受益學(xué)到很多的技藝吶！老師的引導(dǎo)和教起到了重要的作用，怎樣教是一門很大的學(xué)問(wèn)，教師提出繪畫的主題和要求，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行部分示范，但指導(dǎo)語(yǔ)一定要到位，千萬(wàn)不要一個(gè)模式的框住，目的就是挖掘孩子們的想象，從固定的模式中走出來(lái)，示范只是一個(gè)階梯，孩子們順著這個(gè)階梯越爬越高。其實(shí)藝術(shù)創(chuàng)作并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定式，兒童繪畫創(chuàng)作也不存在一種答案。規(guī)定怎么畫對(duì)，怎么畫不對(duì)，這不符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)。孩子們?cè)诶L畫時(shí)常常說(shuō)：“老師，我畫錯(cuò)了，”會(huì)指導(dǎo)的老師應(yīng)該及時(shí)糾正，告訴孩子，繪畫沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，幫助幾筆就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓孩子找回自信，有了自信就會(huì)朝好的方向發(fā)展。

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