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淺談簡筆畫教學(xué)方法

來源:幼教網(wǎng) 2016-08-31 11:28:21

說兩句

  兒童心理學(xué)告訴我們:幼兒階段,幼兒的思維形式主要是形象思維。在幼兒課堂教學(xué)中,教師若能根據(jù)授課內(nèi)容需要運用簡潔、洗練的繪畫語言來輔助教學(xué),這對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進知識的吸收和轉(zhuǎn)化、開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力起到重要作用。簡筆畫作為教師的一種形象化教學(xué)手段,在幼兒教育、教學(xué)中已得到廣泛地應(yīng)用,F(xiàn)在社會上有關(guān)兒童簡筆畫的說法褒貶不一,一些人認為兒童簡筆畫就是“依樣畫葫蘆”,扼殺了兒童的創(chuàng)造性。教師在教授兒童簡筆畫時要明確:簡筆畫教學(xué)不是簡單摹擬客觀形象的教學(xué),也不是公式化、概念化組合物象的教學(xué),而是繪畫形象創(chuàng)造的一種教學(xué)活動。在簡筆畫教學(xué)中,要取得好的效果就應(yīng)注意靈活運用多種教學(xué)方法。

  一、興趣法烏辛斯基認為:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺幼兒探求真理的欲望。”在簡筆畫教學(xué)中可以運用符合兒童心理特點的創(chuàng)設(shè)情景,表演、故事等,迅速激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)簡筆畫的興趣,從而引導(dǎo)他們到繪畫活動中來。如在講授生動的人物動態(tài)時,要使幼兒理解生動的人物動態(tài)就是要通過描繪人物的各種動作來反映人的喜、怒、哀、樂的情緒活動,它是簡筆人物畫的“語言”。

  二、把握方法、準確連點在強化握筆、坐姿的準確性同時更以連點為重心,將連點分解為:兩點連線、三點連線、四點連線、十以內(nèi)點的連線、二十以內(nèi)點的連線。

  兩點的連線又從圖案的變化、位置的變化、線條的變化設(shè)計為一個系列,分解及整合這一系列的內(nèi)容。分解便是將這些內(nèi)容進行單一設(shè)計,進行訓(xùn)練。

  三、注重概括、描畫線段及圖形注重概括的目的是要求老師在設(shè)計描畫的圖案時有意識用形狀概括出圖案的基本部位,為中、高段的歸納特征,組合圖形起到潛移默化的作用。以描畫為主的最終目標是“看點描畫”,故在設(shè)計上從“線型”到“點”的逐漸過渡,圖案的處理也由簡單過渡到復(fù)雜。

  四、觀察臨摹、構(gòu)成圖形經(jīng)過連點、描畫線段、描畫圖形幾個循序漸進步驟的訓(xùn)練,幼兒的基本認知水平得到了提高,對圖形的概括也有了初步的了解,繪畫的技能也有所提高,而此時的觀察臨摹能讓幼兒仔細的了解怎樣概括歸納基礎(chǔ)部分,老師對基礎(chǔ)部分的清晰概括更能讓幼兒了解概括事物的內(nèi)涵,從而達到看到物體能清晰概括主要部分的能力。

  五、歸納特征、組合圖形對于兒童來說,想要達到簡筆畫的最高階段,那么表現(xiàn)物體的綜合特征最關(guān)鍵,歸納特征便是將所要表現(xiàn)的物體分段來歸納并逐步從小范圍到大范圍的概括,組合圖形便是將歸納出的部分綜合起來,形成完整的個體或群體。以素質(zhì)教育觀指導(dǎo)簡筆人物畫教學(xué)活動,不但可使幼兒們在不同的教學(xué)活動中化難為易,牢固掌握了所學(xué)基礎(chǔ)知識,獲得了基本技能,更重要的是通過幼兒自己動腦、動手的實踐,充分挖掘、培養(yǎng)了幼兒的個性潛能,實現(xiàn)了個體綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)的全面提高。

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