發(fā)揮幼兒想象進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng)作

　　本節(jié)活動(dòng)主要是讓幼兒能夠根據(jù)水果的特征對(duì)其進(jìn)行添畫(huà)，使其變成另外一樣事物，這對(duì)于剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的。所以如何做好引導(dǎo)工作，活動(dòng)開(kāi)展前我也進(jìn)行了一番思考，是出示多幅圖片讓其觀察還是以一幅畫(huà)引出活動(dòng)內(nèi)容，我選擇了后者，因?yàn)榭紤]到幼兒對(duì)于繪畫(huà)還不太熟練，所以老師的示范我作為了重點(diǎn)，讓他們觀察后發(fā)揮想象進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng)作，但我的設(shè)想在付諸實(shí)施后，也發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題及需要調(diào)整的地方：

　　1、導(dǎo)入部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

　　為了讓幼兒對(duì)繪畫(huà)有了解，我花了大部分時(shí)間進(jìn)行示范操作講解，幾乎這幅畫(huà)的每個(gè)步驟我都講了一遍，但這似乎沒(méi)有打開(kāi)孩子想象的大門(mén)，他們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是根據(jù)水果的特征進(jìn)行添畫(huà)的，所以進(jìn)行想象時(shí)有點(diǎn)天馬行空，亂說(shuō)一氣。

　　調(diào)整：出示多幅圖片讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，能夠?qū)ふ业讲煌�水果的痕跡，說(shuō)說(shuō)什么水果藏在什么地方，它是怎樣變化的，通過(guò)多幅圖的欣賞讓幼兒對(duì)水果添畫(huà)有一些了解，從而能夠大膽發(fā)揮想象，并能夠根據(jù)水果的不同狀態(tài)添畫(huà)出各種不同的造型來(lái)。

　　2、材料提供太死板

　　為了方便幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，我事先給他們畫(huà)好了許多水果圖片，讓他們自己挑選，然后根據(jù)所選圖片進(jìn)行添畫(huà)，所以這在一定程度上限制了孩子的想象，同時(shí)也沒(méi)有考慮到孩子能力發(fā)展的個(gè)別差異，給他們統(tǒng)一的底板，這對(duì)孩子的能力提升也同樣沒(méi)有幫助。

　　調(diào)整：適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┌准�，讓能力�?qiáng)的幼兒自己進(jìn)行選擇創(chuàng)作，可以自己挑選水果進(jìn)行添畫(huà)，這樣一方面擴(kuò)大了水果添畫(huà)的范圍，另一方面也激發(fā)了孩子創(chuàng)作的激情，能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)行想象創(chuàng)作。

　　3、點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)從幼兒出發(fā)

　　由于幼兒繪畫(huà)的多以水果娃娃為主，所以活動(dòng)最后的點(diǎn)評(píng)我就挑出了幾幅不一樣的畫(huà)面進(jìn)行說(shuō)明，點(diǎn)出了它們的獨(dú)特之處，說(shuō)了一些我自己的想法。

　　調(diào)整：幼兒自己介紹作品，因?yàn)樽髌肥亲约簞?chuàng)作的，有他自己的想法，也許我觀察到的和他畫(huà)的并不一致，所以還是應(yīng)該先請(qǐng)幾個(gè)小朋友自己先來(lái)介紹，老師再對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，點(diǎn)評(píng)，提出更高的要求，最后再挑出一些作品讓小朋友進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)習(xí)觀察別人的作品，說(shuō)說(shuō)別人創(chuàng)作的步驟，怎樣畫(huà)的？激發(fā)出自己想象的源泉。

　　整個(gè)活動(dòng)，老師的引導(dǎo)過(guò)于強(qiáng)大，應(yīng)該以孩子的探索發(fā)現(xiàn)為主，激發(fā)他們自身的創(chuàng)作欲望，老師不能過(guò)分低估孩子的能力，應(yīng)放手讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，所以在今后的美術(shù)活動(dòng)中，我要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，能做到給他們一個(gè)“點(diǎn)”，讓他們構(gòu)思出美麗的畫(huà)面。

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