"個(gè)性孩子"的教育

　　案例一：因?yàn)榘鄡?nèi)見習(xí)的老師比較多，孩子們感覺好奇，所以盛飯時(shí)，總是個(gè)別幼兒大聲說話。避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生老師耐心勸說，但是，有一位幼兒故意躺在地上大叫。

　　案例二：老師上課的時(shí)候，老師在前面講，個(gè)別幼兒在下面大聲講話，故意做出令小朋友好笑的樣子，等其他幼兒哈哈大笑，他就高興了，變得扭屁股或擠眉弄眼，老師的課堂秩序變得混亂不堪。

　　案例三：實(shí)習(xí)的老師在后面做玩教具，個(gè)別的孩子隨便下座位去拽老師的頭發(fā)，目的是引起實(shí)習(xí)老師的注意或讓她們抱一抱。

　　案例四：區(qū)域活動(dòng)收拾東西的時(shí)候，總是看見幾個(gè)“個(gè)別”孩子將積木或手工紙故意往地上扔，有時(shí)還踩一下，覺得很好玩。

　　從以上案例中可以看出，個(gè)別表現(xiàn)比較隨性、頑皮，凡是反映較強(qiáng)的孩子特別喜歡吸引別人的注意，如果不行、不順就會(huì)大吵大鬧，常引得老師著急生氣。

　　班內(nèi)因?yàn)橛辛诉@樣幾位個(gè)性孩子的存在，班級(jí)秩序有些亂。該怎樣教育和引導(dǎo)這些孩子呢？我改變了以往的急噪、焦慮，而以平靜、平和的態(tài)度來對(duì)待、解決。

　　1、調(diào)整心態(tài)，不與其正面交鋒。在孩子情緒激烈的情況下，我先控制自己的情緒，以平靜的心態(tài)解決事情，以免事情的進(jìn)一步激化，然后尋找時(shí)機(jī)，主動(dòng)地與他交流，分析原因，引導(dǎo)他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強(qiáng)烈的情緒得以緩解。

　　2、積極與家長(zhǎng)交流，取得理解和配合。針對(duì)孩子的情況及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，與其交流，傳授正確的指導(dǎo)方法，步伐一致來對(duì)待孩子的情緒反應(yīng)，慢慢緩解情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。

　　3、循序漸進(jìn)，適時(shí)強(qiáng)化。對(duì)于這樣的孩子我們需要循序漸進(jìn)，等到他對(duì)待事情情緒有所改觀時(shí)，我們就及時(shí)給予認(rèn)同，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們意識(shí)到進(jìn)步后的“益處”，增強(qiáng)自信，從而漸漸使情緒反映強(qiáng)度降低。

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