大班數(shù)學教學思考(3)

　　二、歸納規(guī)律，提升概念

　　“數(shù)的組成”教學中的互補、互換規(guī)律是一個重點也是難點。在活動中，教師引導幼兒通過自己的方式來發(fā)現(xiàn)這兩個規(guī)律。

　　游戲中孩子除了與材料之間的互動，活動后教師與孩子的互動無疑是十分關鍵的，教師在關鍵時刻的“提問”更是起到一種“支架”的作用。如幼兒在交流整理歸納的過程中，教師的問題呈階梯式拋出：初步性問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么?你有更簡便的方法記錄嗎?”通過這樣的交流幫助幼兒梳理記錄過程中有可能出現(xiàn)的情況，并一一羅列;關鍵性問題：“找出兩組相似的記錄，用自己的方示表現(xiàn)出來。”這實際上就是教師匠心獨具的適時“支架”，引導孩子能夠在觀察的基礎上，分析比較多組分合記錄的相同點和不同點，并交流討論、自己操作，來體驗互換關系。為尋找結(jié)果中的孩子的學習提供了一種有效的支持。挑戰(zhàn)性性問題：“怎樣的記錄最容易讓人記住，又不會漏掉和重復呢”，引導幼兒思考如何排列更有序等。這些問題無疑為孩子提供了一個深入探究與討論、互動與思考的有效平臺，提升了活動的內(nèi)涵。讓幼兒在開放的環(huán)境中自主的探索、發(fā)現(xiàn)，學著自己來歸納數(shù)的組成中幾個重要的關系。這樣，不但符合了幼兒的學習特點，同時也提高了幼兒學習的興趣和能力。

　　三、重在運用，遷移經(jīng)驗

　　數(shù)學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數(shù)學教育活動，才能使他們真正體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系。對于數(shù)的學習，我們更加重視經(jīng)驗的遷移，運用在生活中，我們通過“頒獎”活動——游戲情境的延續(xù)，讓幼兒在領獎過程中遷移自己的已有經(jīng)驗，“每個小朋友抽一張獎券，每張獎券只能領兩種獎品，而這兩種獎品的價格合起來剛好是獎券的面額。鞏固對10以內(nèi)數(shù)的組成的理解，從而來解決游戲活動中的問題。而且幼兒在活動結(jié)束時通過相互分享的情感化形式來相互檢驗結(jié)果。使整個學習活動始終讓幼兒在快樂學習中得到更加自主的發(fā)展。

　　當然在學習數(shù)的組成過程中，僅僅依靠正式的集體教學是遠遠不夠的。在正式教學之前，可以利用廢舊材料，設計制作簡單、耐玩，又具有數(shù)組成功能的學具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調(diào)換、整理、取放。讓幼兒通過與材料的充分接觸，積累相關的具體操作經(jīng)驗，使這些非正式活動的操作經(jīng)驗為幼兒正式學習組成奠定初步認知的基礎。

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