促進(jìn)幼兒語音發(fā)展的多種手段

　　語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義的聲音。當(dāng)人們用語言彼此交往時，聽到詞的音或音組，就能和這個音或音組所指的事物聯(lián)系起來，或者當(dāng)看到某個事物時，就把這個事物和它固定的音或音組聯(lián)系起來，即聽到一個事物的名稱就能想到它指的是哪個事物，看到一件東西時就能正確叫出它的名稱。這就要求對語音有精確的辨識能力。任何一個詞，在發(fā)音上的微小差異都能影響詞與對象、現(xiàn)象之間的正確聯(lián)系。因此，掌握每一個詞的正確發(fā)音，對于正確理解、辨認(rèn)、運(yùn)用詞語都非常重要。只有正確掌握語音，才能真正掌握語言這個交際工具。幼兒期是學(xué)習(xí)說話、形成口語能力的關(guān)鍵時期。但是，幼兒聽覺器官和發(fā)音器官尚未完全發(fā)育成熟，如果訓(xùn)練不當(dāng)其語音發(fā)展會出現(xiàn)很多錯誤，并可能導(dǎo)致口語交流中的誤會;另外受地方方言的影響也會引起語音錯誤，常常會使幼兒在口語交流中出現(xiàn)一些笑話。所以教師應(yīng)該重視對幼兒的語音訓(xùn)練，使其掌握正確的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會說普通話，以凈化我國的民族語言。

　　一、教師的正確示范在矯正幼兒語音中起主導(dǎo)作用

　　幼兒的語言能力最早是在家庭語言環(huán)境下形成的，所以幼兒的語音一般都帶有家庭主要成員的語言特點(diǎn)。如現(xiàn)代上海有許多幼兒是由保姆照顧的，故幼兒的語音中會帶一些山東、安徽方言的特征，可見幼兒最早的語音形成途徑基本上是模仿。由于幼兒的發(fā)音能力和聽覺的可塑性較大，教師的語音矯正作用就顯得十分重要。教師必須要會說普通話，掌握口語的正確發(fā)音規(guī)律，不僅能在口語訓(xùn)練中教幼兒正確發(fā)音，而且還能通過專門訓(xùn)練矯正幼兒的錯誤發(fā)音，使其形成正確的語音。如蘇州方言平翹舌不分，缺少后鼻音，如分不清“王”和“黃”、“吳”說成“胡”、“兵”和“賓”發(fā)音相同等。如果在幼兒階段不能糾正這些錯誤的發(fā)音，到了成年以后就會形成典型的吳方言。方音一旦形成，就難以糾正，而且年齡越大，越難糾正。年齡小的幼兒經(jīng)過一段時間的正確訓(xùn)練之后，其方言一般都能得到矯正。

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