讓科學教育與生活融為一體(2)

　　二、活動導入“生活化”

　　科學教學活動的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”。如果設(shè)計和安排得富有藝術(shù)性，性能吸引幼兒，引發(fā)興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，受到先聲奪人，一舉成功的奇效。幼兒科學教育的內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系幼兒的生活實際，找準活動內(nèi)容與幼兒生活實際的“切入點”。創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境導入活動，能調(diào)動幼兒參與活動的興趣和參與的積極性。

　　三、過程組織“生活化”

　　習慣的幼兒科學活動，教師常用的方法是通過反復地觀察和講解，做到先聲奪人，幼兒很少有機會親身體驗。日常生活中幼兒是自由的，不受各種常規(guī)的約束可以隨心所欲地想、隨心所欲地說、隨心所欲地做。過程組織生活化的策略就是密切幼兒生活，以觸動幼兒的內(nèi)心體驗為核心，從創(chuàng)設(shè)情景入手，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問題，搭建幼兒內(nèi)心體驗的新平臺，以深刻體驗為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗。在一日活動的組織過程中，科學教育不能僅僅局限于教師組織的正規(guī)活動，應(yīng)貫穿于幼兒的一日活動之中。

　　四、活動時間“生活化”

　　在日常教學活動中，教師往往有這樣的體會，利用大量的時間備課、制作教具，準備材料，可教育效果并不一定理想，課堂再生動的教學方法比不上泥土里一條蚯蚓更能引發(fā)幼兒的興趣，這就要求教師突然按計劃循規(guī)蹈矩的教學模式，把孩子從課堂教學的亂子里解放出來，在生活中，做個有心人，盡量給他們“活”的教育，抓住日常生活中的科學現(xiàn)象對幼兒進行隨機引導。幼兒的科學是生活中的科學，他們不會去關(guān)注遠離他現(xiàn)實生活的事物，而是關(guān)注此情此景、此時此地身邊發(fā)生的現(xiàn)象。教育原本就在兒童的生活之中，教育原本就是生活的一部分。

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