中關(guān)村一小課程改革守住“兒童立場”

　　《中華老字號》《自由是什么》《城南舊事》閱讀分享、《校園小戲迷》——走進(jìn)皮諾曹、《腳內(nèi)側(cè)射門》花式足球、《創(chuàng)編輕器械操》、《MakingContact》……中外教師共同授課、家長與教師同臺授課等各種創(chuàng)新的教學(xué)方式，以及學(xué)生們熱烈的課堂互動氣氛，使得不少前來聽課的教師全程駐足聆聽。近日，一場與眾不同的課程展示活動在中關(guān)村一小舉行。

　　校本課程開發(fā)、課程體系的校本化構(gòu)建，怎樣才能避免零亂無序，怎樣才能扎進(jìn)學(xué)生的心里？在中關(guān)村一小校長劉暢看來，好的課程體系就應(yīng)該賦予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為自己發(fā)展的主人。

　　近年來，中關(guān)村一小對國家、地方和學(xué)校三級課程進(jìn)行重組，形成了“6-2-6自主發(fā)展課程”體系，以多元、自主為課程特色，為學(xué)生提供豐富的課程資源，實施菜單式課程管理體系，建立必修課與選修課相結(jié)合的課程選擇機(jī)制。

　　如今，每學(xué)期選課時，中關(guān)村一小的老師都會頭疼犯愁，因為這個時候都會有家長打電話來，希望老師能夠說服孩子改選一些在他們看來更有意義的課程，但是這個時候老師往往會堅定地站在學(xué)生一邊，勸說家長尊重孩子的興趣和選擇，并鼓勵學(xué)生堅持自己的選擇。

　　北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心李曉蕾說：“現(xiàn)在很多學(xué)生長期以來形成了‘聽話’的習(xí)慣，幾近喪失選擇的能力，為此學(xué)校希望通過改進(jìn)課程設(shè)置，增加可選擇課程比例，引導(dǎo)學(xué)生盡早學(xué)會在面對多元化選擇時如何自主選擇。”

　　除了18節(jié)遨游計劃項目特色課的展示之外，作為課程的另一重要支撐平臺，中關(guān)村一小孩子們自主創(chuàng)建了165個微社團(tuán)，如甜品DIY、量子空間、沙畫藝術(shù)、串珠CLUB、3D體驗館、少年科學(xué)院物理所……學(xué)生們極具創(chuàng)意的課題研究及動手創(chuàng)作展示，引得來訪老師紛紛駐足。

　　作為中關(guān)村一小微社團(tuán)的見證者和陪伴者，金亮老師發(fā)現(xiàn)，差不多1／5的微社團(tuán)，在制作海報之前就已經(jīng)消失；1／3的微社團(tuán)，在還沒有進(jìn)行一次活動的時候已然消失；3／4的微社團(tuán)做著無聲無息的事情；1／10的微社團(tuán)，最后可能做出了成人認(rèn)為比較有意義的成就。但在金亮老師看來，這么高的淘汰率并不值得惋惜，因為不管社團(tuán)走到哪一步，學(xué)生都能從中得到收獲。“評價微社團(tuán)的最重要的尺子是學(xué)生的成長，而不是成人的標(biāo)準(zhǔn)。”

　　“兒童的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心價值定位，兒童立場應(yīng)是現(xiàn)代教育的立場。”在劉暢看來，“兒童立場”不應(yīng)該是掛在口頭上、浮在課程表面的，而應(yīng)沉入課程本質(zhì)，融化在教師血液里。

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