淺析不同教學活動形式特點及運用

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：要靈活運用集體、小組、個別活動等形式。目前，在幼兒園常用的教學活動形式主要是集體、小組、區(qū)域活動，這三種形式各有其特點，適合于不同教育內容和教學需要。作為教師，要學會分析、判斷，采用恰當的教育形式，而不是盲目跟隨當前的潮流。

　　首先，我們要明確教學活動是相對游戲活動而言，是教師組織的學習活動，游戲活動也有集體游戲、小組游戲、區(qū)域游戲，因此，集體活動、小組活動、區(qū)域活動都可稱為集體教學、小組教學、區(qū)域學習。

　　一、集體活動

　　1、集體活動的特點

　　集體活動是在教師的指導、帶領下，全班孩子一起進行的有計劃、有目標的學習活動。集體活動能夠在最短的時間內使兒童獲得某些知識和能力;在有限的空間和時間，利用有限的教育資源，盡可能促進所有孩子在原有水平上共同發(fā)展。幼兒在集體教育活動中要學會傾聽，同時也要大膽表達自己的見解;要學會遵守班級規(guī)則，學會適當地約束自己，這對幼兒社會性發(fā)展很有幫助。集體活動的缺點也在于此，那就是在同一時間，全班孩子以同樣的速度學習同樣的內容，教師難以關注幼兒的個性和差異。

　　2、集體活動的指導要點

　　集體活動常常被看作是灌輸式的教學，實際上是對集體活動的曲解。集體活動也可以采用啟發(fā)、誘導、讓幼兒主動嘗試等教學方法，那么如何組織好集體教育活動呢?

　　首先，要深入研究“教”。

　　1)確定活動的重點、難點及目標。如果教師事先充分分析教材，確定好教學中的重點、難點，在具體實施中就會游刃有余，較好地達到目標。

　　2)確定活動材料的性質、材料多少、材料何時出示。這些看似細小的環(huán)節(jié)，也能影響活動的效果。

　　3)確定教學活動的形式，確定幼兒座位的擺放，是圍成半圓還是讓幼兒坐在桌邊，或坐在地板上。這些措施會影響幼兒的注意力，影響課堂氣氛。

　　4)確定教學策略。教師要針對不同性質的活動內容，選擇適宜的教學策略，如角色扮演、言語提示、提供材料、幼兒操作、幼兒游戲、言語強化等。

　　其次，要深入研究“學”。

　　如何更好地、更有效地讓幼兒學習，也就是“學法”。教與學是相輔相成的，研究幼兒園集體教育活動中的“學法”就是研究幼兒的學習規(guī)律。

　　1)分析學習內容的特點。一般來說，學習內容可以分為認知的、情感的和運動動作，不同的學習內容可以采用不同的教學方法。每一學科領域內容可能涵蓋多個學習內容，或認知與情感相結合，或認知與動作相結合，教師在組織教學前，要充分分析學習內容的特點，制定恰當的教學方法。

　　2)分析、了解幼兒的認知結構。認知結構是存在兒童頭腦里的知識結構，原有的認知結構對新的學習會產生影響。因此教師要注意：

　　①注意某些學科知識的系統(tǒng)性、連貫性，特別是數學，因為兒童的認知結構是從教學的知識結構轉化而來的。

　�、谛轮�識必須適合幼兒的學習能力，適應幼兒原有的認識結構。

　　③預知幼兒學習新知識將可能面臨的困難，可能提出的問題，并進行準備。

　�、茚槍τ變旱牟煌�發(fā)展水平，準備難易不同的問題、操作材料，提出不同的要求。

　　3)針對不同年齡階段的幼兒，采用不同的教學方法。年齡越小的兒童，越需要通過自我發(fā)展的活動學習概念，需要將感覺、運動系統(tǒng)和直接經驗融入學習活動，在教學中需要提供充足的操作材料和具體形象的范例。但是隨著年齡的增長，不同年齡段之間的幼兒還是有細微的差別，應在教育活動中逐漸增加抽象、概括的學習內容。

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