多元化的幼兒語言發(fā)展評價

　　語言教育評價是幼兒語言教育工作的重要組成部分，是了解為幼兒提供的語言教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒語言能力的發(fā)展，提高語言教育質量的必要手段。而塒幼兒的語言發(fā)展狀況進行評價則是語言教育評價的內容之一，幼兒語言發(fā)展水平包括語音、詞匯、句法和語用四個方面。前三者主要是語言知識水平，而語用能力則主要是指在實際交往中幼兒對語言交際的社會規(guī)則掌握的程度和水平。對幼兒語言發(fā)展水平的評價不僅可以作為評價語言教育活動效果的指標之一，同時也是為了了解幼兒語言的發(fā)展需要，以便及時地調整與改進教育措施、教育計劃，向幼兒提供更加適宜的活動和指導。“評價是為了更好的發(fā)展”，在幼兒語言教育實踐中，為了保證評價能夠取得應有的反饋、診斷和增效作用，為了能對幼兒語言的發(fā)展狀況進行全面、客觀、連續(xù)、有針對性的科學評價，教師應該根據(jù)新《綱要》的要求，實施多元的語言評價。

　　一、評價主體多元化

　　在幼兒語言教育中，一般的，對幼兒的語言發(fā)展水平進行評價的工作都由教師來完成。但是，為了保證評價的公正、客觀性，首先就要消除由教師作為單一評價主體而可能帶來的主觀性、片面性。也就是說，要使幼兒、同伴、教師、家長共同參與幼兒語言發(fā)展評價，即評價主體多元化。教師想要了解幼兒語言發(fā)展的真實情況，就應在評價幼兒語言發(fā)展時，讓幼兒、家長共同參與評價，不同的評價主體會針對幼兒在不同場合的表現(xiàn)給予相應的評價，以保證對幼兒做出全面、客觀、公正的評價。如幼兒和同伴之問進行自評和互評，既要評價自己，又要評價同伴，從而更清楚、客觀地認識自我，并汲取、借鑒他人之長;而家長主要是評價幼兒在園外的語言表現(xiàn)情況，如在家中是不是樂意主動與人交談、與長輩談話是不是有禮貌等;教師則主要是根據(jù)幼兒在集體活動中、與教師談話的表現(xiàn)給予幼兒相應的評價。最后，匯總所有的評價結果，綜合反映幼兒語言發(fā)展的真實情況，以便在以后的教育活動中給予有針對性的指導。同時，這一評價結果也要反饋給家長，讓家長了解自己孩子在家中和在園的表現(xiàn)是否一致，認清幼兒在語言發(fā)展上有什么優(yōu)勢和不足，從而在生活中提供有效的幫助。通過這樣的評價，幼兒在認清自己語言發(fā)展不足的基礎上，可以得到教師和家長有效的指導，其語言能力可以得到更快更好的發(fā)展。

　　二、評價內容多元化

　　評價幼兒語言發(fā)展水平，評價主體應該從語音、詞匯、語法和語用四個方面進行。而語音發(fā)展包括發(fā)音能力和語音知覺能力兩個指標。詞匯發(fā)展包括詞匯量和詞義理解能力兩個指標。語法發(fā)展方面包括句子長度和句子結構的發(fā)展兩個指標。語用發(fā)展方面則包括如下評價指標：①文明禮貌語言的使用。②用較少的語詞傳遞盡可能多的信息。③變換語言形式傳遞主要信息。④利用手勢、表情等幫助交際。⑤根據(jù)反饋信息，隨時調整語言編碼。⑥把握說話時機。⑦專注傾聽，善于理解，及時反應。教師根據(jù)這些指標對幼兒的語言發(fā)展水平進行評價，是為了了解幼兒語言的真實發(fā)展水平，以便在以后的教育活動中提供更有針對性的、更有效的指導。所以，在對幼兒的語言能力進行評價時，教師不能僅僅根據(jù)幼兒在集體活動中的表現(xiàn)就斷定幼兒的語言水平怎么樣，還必須結合自己在日常生活、游戲中觀察所得的具有典型意義的幼兒語言表現(xiàn)和所積累的各種作品，還要結合幼兒自己的、同伴之問的以及家長對幼兒語言發(fā)展水平的評價，做出全面、客觀的評價，不能以偏概全。
 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看