幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　論文導(dǎo)讀：在新世紀(jì)，外語課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育得到了教育界的高度重視，這為學(xué)前英語教育活動(dòng)的普及提供了良好的外部環(huán)境。從幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，幼兒的興趣極易轉(zhuǎn)移，如果沒有合適的教法，幼兒極易在一段時(shí)間后，由于心理上相對(duì)出現(xiàn)的疲勞狀態(tài)，發(fā)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，課程的吸引力程度就會(huì)降低。

　　關(guān)鍵詞：幼兒英語,學(xué)習(xí)興趣

　　當(dāng)今時(shí)代,英語已經(jīng)成為國際化社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)語言,成為走向世界的通行證.在全球化進(jìn)程不斷加速,整個(gè)社會(huì)對(duì)外語的需求不斷增加的大環(huán)境中,新興雙語人才的教育正在成為我國文化教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容.鄧小平同志曾針對(duì)社會(huì)對(duì)未來人才的要求,提出過“教育要從娃娃抓起”。在新世紀(jì)，外語課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育得到了教育界的高度重視，這為學(xué)前英語教育活動(dòng)的普及提供了良好的外部環(huán)境。

　　一些心理學(xué)家和神經(jīng)心理學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家的研究表明：幼兒具備有學(xué)習(xí)雙語的自身?xiàng)l件。對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期的分析表明：兒童可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一種語言最基礎(chǔ)的原則，可以說出或聽懂從未聽過的句子，語言學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過超過成年人。MichaelH–Freeman的研究認(rèn)為：零到六歲為幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳期，處于這一時(shí)期的幼兒都有兩個(gè)以上言語中樞的可能性，在此階段兒童語言學(xué)習(xí)有許多有利的因素。論文參考網(wǎng)。如：發(fā)音方面負(fù)遷移小、記憶空間大、干擾因素小、可塑性強(qiáng)等。另外，雙語學(xué)習(xí)還有助于幼兒心智、語言、創(chuàng)意的發(fā)展。并且還有助于使幼兒的交友范圍擴(kuò)大，同時(shí)有機(jī)會(huì)吸收兩種文化。種種研究表明：幼兒學(xué)英語有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　幼兒園英語活動(dòng)的主要目標(biāo)為：培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣：培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力;初步形成正確的外語語言習(xí)慣等。在幼兒英語的啟蒙階段，培養(yǎng)幼兒興趣是首要的目標(biāo)，也是基礎(chǔ)的目標(biāo)。

　　興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦，樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。興趣作為一種非智力因素，并不像智力水平、認(rèn)知方式那樣對(duì)認(rèn)知過程起直接作用，但對(duì)學(xué)習(xí)者潛能的挖掘、創(chuàng)造性的發(fā)揮有重大影響。幼兒對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，他們以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易被新奇的刺激所吸引，興趣是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，幼兒英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣上。幼兒英語啟蒙教育的成敗，會(huì)直接影響到幼兒將來學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)效果。幼兒意志力發(fā)展水平不如成人，興趣對(duì)他們來說尤為重要，如果幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，就會(huì)對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的后遺癥。

　　興趣不是天生的，它需要幼兒英語教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和近年來我國許多幼兒園英語教育的實(shí)際，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣重要的有以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引起幼兒的興趣。

　　瑞吉?dú)W教育工作者對(duì)學(xué)校環(huán)境的詮釋和實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們對(duì)環(huán)境的界定。他們將環(huán)境視為一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的容器，賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，使一切方案活動(dòng)都以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境和語言交流氛圍，才會(huì)使幼兒想說、愿說、有時(shí)間說，有地方說，有交流對(duì)象，從而感受說的快樂，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。那么教師應(yīng)該創(chuàng)建怎樣一個(gè)良好的語言環(huán)境呢?

　　(一)、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的心理環(huán)境。

　　首先，要尊重幼兒，了解幼兒。

　　教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)、沐浴愛的幼兒才有安全感，才能適應(yīng)幼兒園雙語教育環(huán)境，形成活潑開朗的性格。教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的情緒、精神、習(xí)慣等，并善于捕捉孩子的變化。如在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師新授單詞“bed”時(shí)，全班幼兒逐一發(fā)音，只有樂樂不能發(fā)準(zhǔn)音，當(dāng)老師表揚(yáng)其他幼兒時(shí)，樂樂傷心的低下了頭。如果老師能適時(shí)地給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)讓他重新發(fā)音，孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。因此，教師好的態(tài)度與教育藝術(shù)本身就為幼兒提供一個(gè)發(fā)展的寬松環(huán)境。

　　其次，尊重和滿足幼兒的合理要求。

　　教師要尊重幼兒的權(quán)利和地位，不以長者自居，不強(qiáng)迫幼兒。如：小班幼兒大多還處在沉默期時(shí)，要以聽為主，教師在教授英語內(nèi)容時(shí)，可允許孩子不開口，而不能強(qiáng)迫孩子“followme”。當(dāng)孩子開始發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要對(duì)他的錯(cuò)誤直接否定，要保護(hù)孩子的自尊心，為他提供機(jī)會(huì)讓他模仿，讓孩子在沒有心理壓力，充滿自信的環(huán)境下輕松學(xué)英語。

　　(二)、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要發(fā)展幼兒正確運(yùn)用語言交往的能力”，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，在語言習(xí)得和學(xué)習(xí)的過程中，語言的社會(huì)環(huán)境起著非常重要的作用。在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，幼兒的語言能力才得以提高。

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