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　　“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味著“零準(zhǔn)備”。

　　既然過(guò)早讓孩子學(xué)知識(shí)有這么多危害，各地都在積極推動(dòng)“零起點(diǎn)教學(xué)”，那是不是意味著在孩子上學(xué)之前，就不用學(xué)習(xí)任何東西。不過(guò)，腦科學(xué)又告訴我們，“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，孩子開(kāi)始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，此時(shí)孩子的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)很重要。

　　入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。

　　1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問(wèn)道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”

　　出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

　　各位爸爸媽媽、老師，學(xué)齡前幼兒，要讓他們學(xué)習(xí)以下東西：

　　一、學(xué)語(yǔ)言

　　早期語(yǔ)言技能越好，后期學(xué)術(shù)能力越高

　　大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語(yǔ)言技能（如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫字，而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會(huì)算多難的加減法，會(huì)做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng)，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

　　二、學(xué)習(xí)慣

　　培養(yǎng)行為習(xí)慣，孩子沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕

　　良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

　　特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（聽(tīng)得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)），會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

　　三、學(xué)好奇心

　　激發(fā)孩子的好奇心與想象力

　　好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索。

　　面對(duì)孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，父母應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開(kāi)等“破壞行為”，滿足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

　　四、學(xué)獨(dú)立性

　　3-4歲是兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展階段

　　幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。3-4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng)，在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴。3-5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開(kāi)始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見(jiàn)解和主張。

　　所以，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

　　五、學(xué)運(yùn)動(dòng)能力

　　在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的綜合能力

　　父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過(guò)講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

　　同時(shí)，可以在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí)，提升孩子的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

　　另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。