如何培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣

　　通過從幼兒閱讀材料的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、靈活多變的方式，以及親子閱讀能力各方面的合理操作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀的興趣。

　　在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價值的能力，美國的兩項(xiàng)國家級長期追蹤的教育研究項(xiàng)目結(jié)果顯示了近二十年來學(xué)校學(xué)生中存在的最為普遍的個人學(xué)業(yè)期望：一是有一份穩(wěn)定的工作，二是成為成功的作者，在研究中國時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會有關(guān)在工作中獲得成功的條件已有了新的定義，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個人未來成功從事各項(xiàng)工作的基本條件，因此研究者們大聲疾呼閱讀是學(xué)生的基礎(chǔ)，我國幼教界也早已用飽滿的熱情關(guān)注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來越多。

　　原蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家、教育家維果次提出最近發(fā)展區(qū)的原理，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)過于超前幼兒不能接受，過于滯后會失去教育意義。因此，我們決定以指為指導(dǎo)從小班開始培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的興趣，從而激發(fā)他們積極主動參與早期閱讀活動的欲望。

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　　小班幼兒雖有看圖書的興趣，卻沒有閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，他們最為明顯的特點(diǎn)是不識字，不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動。另外，由于幼兒年齡小，身心發(fā)育不完善，關(guān)于自然和社會的經(jīng)驗(yàn)少，因此，在為幼兒選擇閱讀材料應(yīng)做到：

　　1、圖書的色彩要鮮艷，畫面生動，故事簡短，圖文并茂。

　　2、提供圖書的種類應(yīng)豐富。

　　3、根據(jù)孩子的行為特點(diǎn)選擇一些紙張較厚的撕不壞圖書。

　�。ǘ�）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　好的環(huán)境是開展閱讀活動的重要前提，我們應(yīng)做好以下工作：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

　　2、創(chuàng)設(shè)先期的問題情境。

　　（三）靈活多變的活動方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力。

　　在組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動的時候，應(yīng)掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進(jìn)行閱讀活動，這樣不但使幼兒對閱讀活動失去興趣，而且還會產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，應(yīng)以幼兒的特定出發(fā)，把游戲過程化，如誰的便便的故事：是誰拉的便便？為什么便便是不一樣的？引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容，這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的趣味。

　�。ㄋ模┰缙陂喿x能貫穿于各項(xiàng)教育活動中

　　幼兒園的各項(xiàng)教育活動是互相滲透再機(jī)結(jié)合的，所以我們可以將早期閱讀活動有機(jī)地滲透到各項(xiàng)教育活動中，讓孩子們在進(jìn)行教育活動的同時能夠進(jìn)行閱讀活動，如在主題活動甜甜蜜蜜中，讓幼兒感知各種水果的同時，把自己最喜歡的瓜果畫下來，剪貼在墻上，并貼上他們的名字，使孩子們對自己所做的事情加深了印象。

　　（五）重視親子閱讀

　　美國教育家杰姆斯米里斯認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開始，向父母來誘發(fā)，所以早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合�，F(xiàn)在，大多家長有了早教的意識，常常希望孩子早些看書，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，常常半途而廢，不能堅(jiān)持。因此，家長在進(jìn)行親子活動時應(yīng)注意閱讀的形式：共讀一本書，各讀各的書。在共讀時，家長可以讀孩子聽，也可以讓孩子讀給家長聽，家長要多提問，讓孩子多多回答，促進(jìn)雙方面的交流，能時時牽掛孩子的注意力，另外在各自讀書的過程中，家長給予孩子充分地自由，在閱讀的時間上要隨機(jī)把握好。

　　莎士比亞說過：書是全世界的營養(yǎng)品，沒有書就沒有陽光。孩子的成長離不開陽光，需要營養(yǎng)才能健康成長。閱讀是幼兒增長知識、開拓視野、了解社會、陶冶情操的有效途徑，加之早期閱讀是一個豐富多彩的活動。因此教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過多種途徑，正確地引導(dǎo)幼兒，使幼兒的早期閱讀興趣提高。

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