你家娃在幼兒園都學(xué)些什么

　　“你今天在幼兒園學(xué)到什么啦？”這是很多幼兒園家長(zhǎng)常掛在嘴邊的一句話。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都希望孩子“贏在起跑線”，所以，各式各樣的“搶跑”就出現(xiàn)了：

　　還沒(méi)課桌高的孩子學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)、背古詩(shī)、背單詞……有些孩子白天在幼兒園待了一天，放學(xué)了還要上各種各樣的興趣班，這么小的人兒，累呀！

　　在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，老師、家長(zhǎng)們希望孩子多學(xué)知識(shí)、激發(fā)潛能，但在高壓教育下的幼兒，無(wú)疑是“揠苗助長(zhǎng)”。

　　2012年，教育部就曾下發(fā)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。但為爭(zhēng)生源，讓家長(zhǎng)們滿意，很多幼兒園暗地里繼續(xù)按照原來(lái)的方式，教幼兒寫(xiě)字、認(rèn)字、算術(shù)、珠心算、背誦、學(xué)英語(yǔ)等。人生是馬拉松長(zhǎng)跑，孩子入學(xué)是起跑，各位家長(zhǎng)想想看，您有必要讓孩子搶跑嗎？

　　“我朋友的孩子在其他幼兒園識(shí)字都好多了，為什么你們幼兒園都不教識(shí)字？”“其他幼兒園都在教孩子算術(shù)、拼音，怎么你們幼兒園沒(méi)有這方面的課程？”云南師范大學(xué)附屬官渡幼兒園園長(zhǎng)魯潔說(shuō)，她經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨，似乎在家長(zhǎng)們的眼里，孩子在幼兒園一定要學(xué)到一些知識(shí)和技能才行，不然就白上了。“現(xiàn)在的父母重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)，有的幼兒園‘小學(xué)化’嚴(yán)重，但這恰恰違背了孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律。”那么孩子上幼兒園僅僅就是為了學(xué)一些知識(shí)和技能嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專家的觀點(diǎn)。

　　云南師范大學(xué)附屬官渡幼兒園園長(zhǎng)魯潔

　　按孩子天性提供課程

　　魯潔認(rèn)為，幼兒園最重要的部分是尊重孩子的天性，鍛煉健康的體魄，同時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。“幼兒階段并非學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，而應(yīng)該是按孩子天性，提供匹配的課程。”魯潔介紹，比如通過(guò)兒童圖書(shū)館，進(jìn)行親子閱讀、師生閱讀，激發(fā)孩子的思考能力；通過(guò)思維練習(xí)，用積木堆積出房子、樹(shù)木、汽車……讓孩子學(xué)會(huì)閱讀圖形，知道物體的形狀。老師和家長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)到協(xié)助的過(guò)程，讓孩子對(duì)世界有求知欲——而這是探索世界的過(guò)程，也是幼兒階段真正應(yīng)該讓孩子接觸的內(nèi)容。

　　不能讓孩子輸在起跑線上？魯潔想告訴家長(zhǎng)們的是——家長(zhǎng)們改變這一固有思想的時(shí)候到了。如果孩子在幼兒園階段學(xué)了過(guò)多小學(xué)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)覺(jué)得：這些知識(shí)都學(xué)過(guò)，上課注意力不集中。剛開(kāi)始成績(jī)可能不錯(cuò)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)能養(yǎng)成，最終成績(jī)必然會(huì)急速下降。

　　云南師范大學(xué)附屬仁澤幼兒園園長(zhǎng)馮琳

　　實(shí)踐中健全孩子人格

　　馮琳認(rèn)為，在幼兒園里，老師的任務(wù)不是教授孩子多少知識(shí)，而是在保證孩子安全的前提下，用愛(ài)去呵護(hù)孩子的身心健康，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，激發(fā)孩子的求知欲和探索欲，讓孩子形成健全的人格，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才是最終目的。

　　在幼兒園期間，讓孩子更多地加入體驗(yàn)型、實(shí)踐型的活動(dòng)，更利于發(fā)揮孩子的好奇心。馮琳舉例說(shuō)，“比如我們會(huì)在幼兒園的小菜地上，讓孩子們從播種、澆水、除蟲(chóng)到最終收獲果實(shí)，形成完整的種植體驗(yàn)；在老師的指導(dǎo)下，在小廚房里把果實(shí)加工成食物，不僅享受了自己的勞動(dòng)成果，也會(huì)從中明白生活的道理。把渾濁的水變清澈、認(rèn)識(shí)人民幣并學(xué)會(huì)使用、遇到危險(xiǎn)時(shí)如何處理……一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)生活技能、激發(fā)求知欲的同時(shí)，無(wú)形中也讓他們具備辨別是非的能力。”

　　提升孩子表現(xiàn)能力

　　什么樣的教育理念不違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律給孩子快樂(lè)的童年，又能學(xué)到他成長(zhǎng)過(guò)程中所必須獲得的本領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？金瑋認(rèn)為，多給孩子參與活動(dòng)和小型社會(huì)交往，提升孩子的表達(dá)和表現(xiàn)能力很關(guān)鍵。

　　“比如讓孩子們?cè)谶^(guò)春節(jié)的時(shí)候給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽獻(xiàn)上孝親茶，給長(zhǎng)輩拜年，說(shuō)吉祥話；端午節(jié)讓孩子們一起動(dòng)手包粽子，了解端午節(jié)的由來(lái)，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。”金瑋介紹，在過(guò)一些節(jié)日時(shí)，也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起動(dòng)手裝扮成各類角色，同時(shí)老師們也精心扮演各種角色，大家一起參與親子搞怪服裝走秀等系列活動(dòng)，好玩又刺激，更讓家長(zhǎng)們驚訝的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛能。

　　也可以鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)上一些義賣(mài)活動(dòng)、捐贈(zèng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子不只是溫室里的花朵，而是勇敢自信，敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己的盛開(kāi)在陽(yáng)光下的向日葵。等未來(lái)置身于更大的環(huán)境中時(shí)，能從容自如，很好地展示和發(fā)揮自我。

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