幼升小需具備的素質(zhì)

　　“別看秋季開學還有幾個月，但從幼兒園到小學是一個很大的時空跨越，處于這個階段的孩子需要面對不同的學習、生活環(huán)境，不同的學習方式，不同的教學方法，不同的行為規(guī)范，以及不同的師生關(guān)系。沒有較長時間的準備，孩子很可能就輸在了‘起跑線上’。”四川師范大學昆明附屬天嬌學校校長黎中慧說。

　　昆明文林小學的陶校長也認為，剛上小學的孩子缺乏自我控制能力，很能經(jīng)受得住挫折，如果幼升小銜接教育沒搞好，一旦孩子學習跟不上，其自信心將受到嚴酷摧殘。“現(xiàn)在都提倡素質(zhì)教育，不能要求還沒上小學的孩子具備各方面的素質(zhì)，但有四種素質(zhì)是必不可少的。”陶校長說。

　　上學前

　　孩子需具備4種素質(zhì)

　　那么，這個年齡段的孩子應該具備哪四種素質(zhì)呢？“道德是維持社會秩序、社會行為的前提，人的所有社會行為都需要遵守道德準則，孩子也不例外。”陶校長說，這需要父母對孩子進行從小培養(yǎng)，告訴他們?nèi)绾闻c人友好相處，樹立正確的人生觀。

　　一是禮貌待人。父母在平時要教孩子禮貌地與人打招呼，學會說些文明用語。“有一首兒歌唱得好，爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶……這對于年幼的孩子很管用，但對于即將上小學的孩子，要求就要高一些了。比如在社區(qū)里，見到年齡大一點的人，要分辨得出是爺爺奶奶還是伯伯阿姨，要知道問好，離開時要知道說‘再見’。離家去學校，要說聲‘爸爸媽媽再見，我先去上學了’，到學校見到老師，要會說‘老師好’。”陶校長說，這些都是基本的禮貌用語，孩子上學前就必須學會，逐步養(yǎng)成基本的禮儀規(guī)范。

　　二是助人為樂。陶校長說，父母在平時要教育孩子熱心助人，“我們不主張孩子超出自己的能力范圍去幫助別人，比如同學落水，自己施救就超出其能力范圍了，但要知道如何報警、如何求助。而當同學遇到學習困難時，則要主動上前幫助；遇到老人走不動路時，要能主動攙扶一下，培養(yǎng)同情心和悲憫情懷。”

　　三是樂于分享。孩子在與其他小伙伴玩耍的時候，父母要教會他們樂于分享，鼓勵孩子將自己的玩具、食物與其他人分享。“這也是一種道德的體現(xiàn)。另外，父母要教孩子學會分擔，也就是說，如果和小伙伴遇到困難的時候，要學會幫助小伙伴分擔，這樣才能做一個更好的人。”

　　四是將心比心。父母要告訴孩子不要將自己不喜歡的事情強加到別人的頭上，也就是“己所不欲，勿施于人。”“在做錯事情的時候，不要因為害怕責罰就將責任推卸到別人的頭上，或者是將自己不喜歡吃的食物推給別人。”

　　幼升小銜接教育的三個誤區(qū)

　　前面，黎校長指出了從幼兒園到小學的五大變化，即：學習、生活的環(huán)境，學習方式的變化，老師教學方法的變化，孩子行為規(guī)范的變化，以及師生關(guān)系的變化。她說，因為變化突然，超過六成的孩子會出現(xiàn)學習適應性嚴重不足的問題，作為家長，需要用自己理解的方式進行幼小銜接，切莫陷入誤區(qū)。

　　黎校長歸納了三個家長應當警惕的誤區(qū)，即：將銜接教育與突擊教育畫等號，將幼小銜接與多學知識、小學提前化畫等號，將幼小銜接與多上培訓班畫等號。黎校長說，如此做法是“不適當?shù)�，會誤導孩子”。

　　黎校長說，許多父母認為，幼小銜接是升入大班后才能做的事兒，當孩子到了大班下學期時，便著手進行這項工作，所以出現(xiàn)了大班下學期“加班”“加碼”現(xiàn)象，“使之成了‘集訓期’‘超負荷期’，導致孩子‘消化不良’。”黎校長說，雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。

　　“可能在一些家長眼中，‘幼小銜接’這個詞就代表著知識的承接和過渡。”黎校長介紹說，有些父母為孩子買來小學一年級各門學科的教材，在家教孩子學習語文、數(shù)學課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時完成。“過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓練，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。而孩子的成長是受生理心理成熟機制制約的，人為任意提前訓練，會給孩子帶來生理和心理上的負擔，以致影響孩子對學習的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。而孩子呢，自以為老師教的知識自己都學過了，已經(jīng)會了，就不認真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習慣。”

　　那么，幼小銜接班，上還是不上？“這個問題長期困擾著很多孩子家長。但這個問題還真沒有標準答案，它取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個‘幼小銜接班’。”黎校長說。

　　黎校長說，家長應該在理順育兒理念、踏好準備節(jié)奏、關(guān)注重點指向三方面多下功夫。從片面追求學業(yè)分數(shù)向關(guān)注全面成長轉(zhuǎn)變，從心理、精神、習慣等方面加大引導的力度，從情感、態(tài)度、人生等方面加強指導的強度。“在踏好準備節(jié)奏方面，首先要培養(yǎng)孩子慢慢地學會自理生活、學習和勞動等最基本的能力，建議家長們謹記孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。”

　　黎校長建議家長幫助孩子培養(yǎng)基本法人學習能力，即：聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業(yè)的能力，以及記憶力、注意力、語文理解能力、數(shù)學邏輯思維能力、語言表達能力及組織能力等。

　　【幼升小秘笈】

　　校方如何考察孩子？

　　文林小學陶校長：小學生報名所謂的面試，其實家長不必緊張。就是大家在一起玩游戲，孩子們可以很放松地融入到游戲中，這也有利于老師去了解孩子們，有利于將來的因材施教。我們會盡量讓孩子在很自然的狀態(tài)下展現(xiàn)自己。孩子們第一次踏進小學校門，陌生、緊張隨之而來。所以我們摒棄傳統(tǒng)的師生一對一面試形式，每一次讓10個孩子進入課室，分成5個孩子一組，共兩組來進行游戲。老師會給孩子做示范，如何進行自我介紹，接著孩子一個接一個介紹自己，在這個過程，可以觀察到孩子的表達能力、普通話能力、個性儀態(tài)等。動作協(xié)調(diào)能力也會是很多學校要考察的項目之一。老師會讓孩子們跳一個舞，或者唱一首歌，甚至打一段武術(shù)。接著老師也會帶領孩子哼一首歌，并打拍子，從中觀察孩子的樂感和節(jié)奏感。

　　怎樣得高分？

　　四川師范大學昆明附屬天嬌學校校長黎中慧：我們主要是通過一個游園活動來考察孩子。游園活動共設置8個游戲環(huán)節(jié)，側(cè)重對孩子的語言天賦、記憶能力、模仿能力、動手能力、團體合作及生活自理能力的考察。老師在一旁觀察引導，目的是通過對小朋友最基礎潛質(zhì)的測試，關(guān)注他們有哪些可持續(xù)發(fā)展、綜合發(fā)展的基礎品格和素質(zhì)。

　　在整個過程中，我們比較注重孩子的同理心。同理心是指人們在人際交往的過程中，能夠主動地體會到他人的情緒和想法，能夠站在他人的立場和感受上看待問題、處理問題的能力。當老師宣布規(guī)則時，有孩子表現(xiàn)得特別有領袖意識，能把自己組內(nèi)成員安排妥當，有的孩子特別會服從組織紀律，這兩類孩子都是能拿高分的；但有一類孩子，在游戲過程中，老是想占別人的位置，非常自我，得分則會低。

　　我們挑選學生不在乎他學前教育學了多少知識，我們更注重綜合素質(zhì)，這包括是否來自于一個和諧的家庭，是否有健康的身體、健全的人格，及良好的溝通交際能力。如果說，小學面試無需準備那是假的，更準確地說不能搞突擊備考，其實從孩子一出生就得開始準備了。

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