同學不同齡！京城中小學風行“混齡教育” 動向

齊修遠是高二的學生，張沐是初一的學生。昨天，這兩位卻坐在同一間教室里上課。這個學期，因為他們都選修了學校開設的遙感飛機課而成了同班同學。近年來，北京不少學校打破年級界限，對學生進行混齡教育，同學不同齡的現(xiàn)象越來越多。

混齡教育的概念最初起源于一些歐美國家的幼兒園，他們把不同年齡的兒童編在一個班級，讓他們在一起游戲、生活和學習。教育專家發(fā)現(xiàn)，混齡教育讓孩子去接觸不同年齡、不同脾氣、不同性格的人，就積累了人際交往的經(jīng)驗，對未來的社會生活將更具適應性。孩子的性格也會更加積極主動，和善寬容。

近年來，中國有部分幼兒園引入混齡教育的理念。同時，隨著九年一貫制甚至十二年一貫制學校越來越多，加之綜合實踐活動、走班選課等教育改革措施的推行，混齡教育也開始走入中小學。對此，蒙臺梭利教育專家范佩芬認為，混齡教育并不只限于幼兒園，而適用于孩子不同的成長階段。“在比利時的一所名校，從幼兒園到高中都采用混齡編班的方式對孩子進行教育”。

目前，混齡教育在中小學里主要有幾種形式：一種是通過選修課，成為坐在一間教室上課的同學；第二種是高低年級共同參與各類綜合實踐活動；第三種則是通過課間、學校重大活動等機會，讓各年級學生共同參與，一起成長。

育英學校是一所十二年一貫制學校。幾年前，校園里的中學部和小學部之間不能“越界”。而如今，學校把這些圍擋全部拆除，小學生和中學生課間能一起游戲玩耍。京源學校也是一所從幼兒園到高中的15年制學校，這所學校在各類校園活動中都注重“混編”。在京源學校副校長孫清亞看來：“大孩子和小孩子在一起，有種神奇的教育效應，大孩子能主動做好示范，小孩子也因為有了榜樣而更積極向上。”

對于混齡教育，有家長提出擔心：“如果大孩子欺負小孩子怎么辦”“年齡不同，孩子的學習力和接受力不一樣怎么辦”……對此，孫清亞認為，“有大孩子，有小孩子，有學得快的孩子，有學得稍微慢的孩子，這樣才是一個完整的教育生態(tài)圈，才符合他們未來要面對的社會。

此外，還有專家提出，在二胎全面放開的時代背景下，混齡教育更為迫切，要教會孩子與不同年齡的孩子相處。

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育英學校：拆掉中學和小學的圍墻

幾年前，北京市育英學校偌大的校園被冬青樹和鐵絲網(wǎng)分割。在這所十二年一貫制的學校里，中學和小學之間不能“越界”。于會祥校長上任后的第一件事就是把校園里的冬青樹圍全部移走，理由是：“學校不僅是學習知識的地方，也應該是學生尋找同伴、學會交往和合作的地方。有１２年一貫制的學生同在一校，這不正是同伴教育的獨特資源嗎？”育英學校開始在校園倡導成長伙伴計劃，用以培養(yǎng)學生的責任與擔當意識。如小學生跑進了中學生的教室、實驗室去尋寶，六年級學生參加了《學生互助就餐計劃》，作為學長照顧三年級的學弟學妹們吃午飯……

京源學校：高中生到幼兒園做服務

京源學校是一所從幼兒園到高中的15年制學校。在這所學校的各類校園活動中，都注重“混編”，讓不同年級的學生共同參與完成。比如學校的科技小論壇、文藝演出，都是由不同年級的學生共同參與完成。同時，學校的綜合實踐活動，也實行初一、初二、高一、高二四個年級的混編。對于京源學校的高中生而言，還有一項特殊的任務，學校要求高中學生不定期地走進本校的幼兒園或小學部低年級，給小孩子們發(fā)放午餐、講故事，和他們一起做游戲。

混齡教育五大好處：

●有利于增強孩子的溝通表達能力

為了幫助弟弟妹妹，大孩子會努力讓自己表達清晰，鍛煉了表達能力。語言表達能力相對較弱的小孩子會受到語言表達能力較強、詞匯量較多的大孩子的影響，得到發(fā)展。

●有利于孩子情商的發(fā)展

相比于傳統(tǒng)教育，混齡教育給不同年齡的孩子有更多接觸、情感交流的機會。對大孩子而言，由于要照顧、指導弟弟妹妹，就有做好榜樣的心理暗示，一般情況下，他們會自覺地展示自己好的一面，努力去克服自己的缺點，這有利于孩子情商的發(fā)展。

●幫助孩子樹立自信心

小孩子在大孩子的幫助下順利完成各項工作，成就感會增強，而大孩子則通過幫助小孩子，看到了自己突出的能力，這樣也會有很強的成就感。工作的成就感和幫助弟弟妹妹的成就感能幫助孩子樹立自信心。從最初的被照顧發(fā)展到照顧別人這個過程中，孩子的自信心也會越來越強。

●增強孩子的交往能力

混齡教育就像一個小社會，孩子之間、孩子與老師之間都會有較多交流、分享、互幫互助，相比傳統(tǒng)的同齡班級，混齡教育更能增強孩子的交往能力。

●幫助孩子建立責任心、手足情

混齡教育就像一個大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在長期的生活學習中磨合出了手足之情。另外，大孩子能表現(xiàn)出很強的責任心，小孩子也在潛移默化中具備了這種能力。

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