幼兒園不同教育模式的比較

皮亞杰——著名心理學家，他以及他的追隨者的理論，成了現(xiàn)在國際主流并且最被推崇的那些教學模式的基礎(chǔ)。而且有意思的是，他所有的理論都是研究自己家三個孩子得出的，所以他從來不認為自己是教育家。

皮亞杰的成就主要在認知發(fā)展理論，人們把他以及他的追隨者成為建構(gòu)主義者。主要包括下面這些內(nèi)容：

1）知識是建構(gòu)性的東西，必須由實際的行為經(jīng)驗中慢慢積累而來。

2）數(shù)學概念也需要借助孩子和實物的接觸才能建立。

3）社會性知識也必須經(jīng)過日常生活與人接觸中建立，孩子通過和同伴以及長輩間的相處，而不是閱讀或口授。

4）經(jīng)由老師傳授和灌輸?shù)闹皇侵�識的表象，是零碎而無系統(tǒng)的。

5）2-7歲為智力發(fā)展的運思前期階段，家長和老師需要清楚孩子在這個階段的特點，才能更好的幫助孩子建構(gòu)知識。

6）認知發(fā)展的程度決定于個體內(nèi)在的成熟基因與外在的學習經(jīng)驗和社會互動之間的交互關(guān)系

對家庭教育和幼兒園教育的啟發(fā)：

1）了解2-7歲孩子的特點，比如自我中心思考方式，認為別人的想法和自己一樣，不會以別人的立場考量事情，即使做錯事，也會認為錯的是別人或事情本身。不了解自己的自我意識有多強烈，不會尋求別人的認同，可以從他們的語言表達（希望獨語）及他們與別人相處的社會行為中觀察出來。

2）啟發(fā)式教學法，或稱探索式教學法，經(jīng)由大人和孩子討論進行，重視兒童學習中的認知建構(gòu)及解題策略的應(yīng)用，不太重視答案或成果。

3）游戲中學習，成人需要了解幼兒游戲的意義與目的，才能進一步透視幼兒的認知發(fā)展活動。

4）幫助老師和家長在教育上得心應(yīng)手，可以解釋為什么四五歲的孩子學數(shù)學特別吃力，為什么必須用手指來學習加減法，在教學方法上要配合兒童的發(fā)展階段。

5）學校如果能掌握兒童學習的要訣及教學方法，那么提早入學會增進孩子的認知發(fā)展。

選擇幼兒園的時候，如果一個幼兒園做不到以下幾個基本點，根本就不能考慮：

1）要以孩子和孩子、孩子和老師的討論為主，以此推進課程發(fā)展，而不是老師的灌輸教育。（絕大部分幼兒園做不到，光說以孩子為中心）

2）老師要了解孩子游戲的意義和目的，僅僅讓孩子自由游戲是不夠的。

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