從一年級(jí)開(kāi)始就住宿好不好？

【支持方】

有利于培養(yǎng)孩子

自理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

北大附中深圳南山分校校長(zhǎng)范剛：

我認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)就為孩子選擇寄宿制教育，有利有弊，總體來(lái)說(shuō)，利大于弊。弊主要是因?yàn)楹⒆觿倓倧挠變簣@到一年級(jí)，對(duì)家庭、父母都還有依賴感，如果讓孩子這時(shí)就寄宿，他們?cè)谇楦猩蟿傞_(kāi)始可能會(huì)有不適應(yīng)。同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)比較焦慮。

之所以說(shuō)小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始寄宿有利，是因?yàn)楹⒆訌?歲到6歲期間，已經(jīng)有了一定的獨(dú)立能力，家長(zhǎng)不再像以前每天圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴感在減少，他們或多或少已經(jīng)有了一種潛意識(shí)，覺(jué)得自己離開(kāi)父母也可以獨(dú)立。

同時(shí)，從幼兒園到小學(xué)，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，是一個(gè)非常好的讓孩子心理成長(zhǎng)的變換期。家長(zhǎng)可以跟孩子說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，成為小學(xué)生了，你要慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立。”這時(shí)，讓他們開(kāi)始住宿，有利于培養(yǎng)孩子的自理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)等。

此外，孩子5天時(shí)間不在家，再回到家里，是一個(gè)非常輕松的狀態(tài)，這時(shí)候，家長(zhǎng)與孩子們進(jìn)行溝通，聊聊學(xué)校發(fā)生的事兒、聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話、給他們做些好吃的等等，會(huì)讓孩子更加體會(huì)到父母的愛(ài)，在溝通交流方面也會(huì)更有效果。

【反對(duì)方】

不利于孩子情感情緒發(fā)展

深圳大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育系教授陸克儉：

小學(xué)四年級(jí)以前，是兒童情感發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的自理能力比較差，在人際關(guān)系上也相對(duì)比較脆弱，需要更多的情感呵護(hù)，如果過(guò)早地把孩子送到寄宿制學(xué)校，不利于孩子的情感、情緒發(fā)展，有的孩子可能會(huì)認(rèn)為“爸爸、媽媽不要我了”。很多孩子這時(shí)候情感發(fā)展不成熟，心理很脆弱，比如父母要給她生個(gè)弟弟或者妹妹，他都可能接受不了，更不要說(shuō)將他放到寄宿制學(xué)校了。

如果小時(shí)候孩子的情感、情緒發(fā)展不良，未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)性格孤僻、脾氣差、有暴力傾向等狀況。

建議家長(zhǎng)要從考慮孩子健康成長(zhǎng)的角度，慎重作出決定。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一線城市的孩子雖然智力上發(fā)展不錯(cuò)，但在性格發(fā)展等方面要落后于一些二三線城市。比如一些孩子不懂得艱苦樸素，在一些方面表現(xiàn)出不努力等，這些與很多父母把自己該盡的教育責(zé)任丟給了自己的父母、學(xué)校甚至保姆等有很大關(guān)系。

父母應(yīng)該盡可能地讓孩子利益最大化。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，如果孩子不成功，父母再大的成功都不算成功。

獨(dú)立性培養(yǎng)需要漸進(jìn)

中英公學(xué)校監(jiān)張坤生：

我不贊成小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生就住校。幼兒園是學(xué)和玩，小學(xué)進(jìn)入了正規(guī)的基礎(chǔ)教育，從幼兒園到小學(xué)，孩子們已經(jīng)在跨第一個(gè)門(mén)檻，如果同時(shí)再給他第二個(gè)門(mén)檻，我覺(jué)得有點(diǎn)殘酷，孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)應(yīng)該漸進(jìn)式進(jìn)行。

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