讓孩子開開心心入園去

寶寶第一次離開家進(jìn)入幼兒園、第一次來(lái)到小學(xué)開始正規(guī)作息時(shí)間和課程的學(xué)習(xí)，是成長(zhǎng)中經(jīng)歷的重要階段。此時(shí)的寶寶對(duì)進(jìn)入幼兒園和小學(xué)的生活充滿了期待、激動(dòng)、焦慮、不安……家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)時(shí)期需要注意什么？需要關(guān)注孩子哪些方面的培養(yǎng)？

一、儲(chǔ)備知識(shí)不如儲(chǔ)備能力

家長(zhǎng)們常會(huì)詢問(wèn)我們：“孩子還有一年就上學(xué)了，是上學(xué)前班還是上幼兒園大班？學(xué)前班上一年好還是半年好？幼兒園親子班上多長(zhǎng)時(shí)間？”

親子班和學(xué)前班都是為了更好的銜接幼兒園和小學(xué)，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的儲(chǔ)備。以學(xué)前班為例，在學(xué)前班能提前學(xué)習(xí)到多少知識(shí)并不重要，重要的是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。提前學(xué)習(xí)的孩子在小學(xué)早期會(huì)表現(xiàn)得更輕松，但一、二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)好，不是判斷養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的標(biāo)準(zhǔn)，越到高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)綍?huì)拉開距離，也越能顯示出孩子個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、效率、能力等的不同。

幼兒園和小學(xué)階段是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在此階段要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力和學(xué)習(xí)能力，例如：吃飯、入廁、穿脫衣服鞋子、按時(shí)睡覺(jué)起床、整理書包、寫作業(yè)、閱讀、獨(dú)立思考能力等。

二、強(qiáng)化規(guī)定不如熟悉環(huán)境

進(jìn)入幼兒園和小學(xué)，有固定作息時(shí)間和相關(guān)的要求規(guī)定，比如吃早飯的時(shí)間、午休的時(shí)間、上學(xué)放學(xué)的時(shí)間、課后要完成作業(yè)、參加各種校園活動(dòng)等。“到幼兒園要自己吃飯、自己穿衣服。”“上幼兒園就不能睡懶覺(jué)了！”“你不聽話，我就找老師來(lái)，讓老師管你。”“上小學(xué)得寫作業(yè)”......對(duì)于尚不熟悉幼兒園、學(xué)校環(huán)境的孩子，聽到家長(zhǎng)不斷的提醒各種要求規(guī)定時(shí)，會(huì)給孩子增加入園入學(xué)前的緊張與焦慮。
入園入學(xué)前家長(zhǎng)盡量多帶寶寶熟悉學(xué)校環(huán)境、老師、班級(jí)內(nèi)的小朋友，多結(jié)識(shí)已經(jīng)入園或入學(xué)小朋友，了解他們的生活。家長(zhǎng)之間分享育兒經(jīng)驗(yàn)，交流育兒困惑，孩子在玩耍之間逐漸的熟悉彼此，為獨(dú)立入園入學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、反復(fù)詢問(wèn)不如坦誠(chéng)交流

孩子離開家庭，獨(dú)自在幼兒園或小學(xué)，家長(zhǎng)非�？释�了解孩子一天的狀況，見到孩子會(huì)忍不住反復(fù)詢問(wèn)：“今天中午吃的什么飯？”“今天乖不乖？老師有沒(méi)有批評(píng)你？”“在學(xué)校和小朋友玩得怎么樣？”……這樣的追問(wèn)會(huì)使孩子厭煩，有時(shí)應(yīng)付兩句就不想再說(shuō)，甚至不做回答。

家長(zhǎng)可以在和孩子一起游戲時(shí)，主動(dòng)和孩子聊聊一天的見聞、自己的感受，再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)他在學(xué)校的見聞、感受。交流時(shí)，家長(zhǎng)要多傾聽，不急于評(píng)判，坦誠(chéng)地與孩子交流。

初入園入學(xué)的孩子情緒變化波動(dòng)非常大，這時(shí)需要家長(zhǎng)耐心的陪伴并給予及時(shí)有效的心理支持，待孩子情緒平穩(wěn)后會(huì)迎來(lái)各方面能力的飛速發(fā)展。

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