把好孩子逼成壞孩子?

本來(lái)愿意和小妹妹分享玩具的哥哥怎么就突然就推開(kāi)小妹妹了？本來(lái)好好做游戲的寶寶怎么變成了霸住玩具不還的“小搗蛋”了？孩子還是那個(gè)好孩子，只因家長(zhǎng)做了這幾點(diǎn)不該做的事情……

從愿分享到小氣鬼

《“大的要讓小的”真的天經(jīng)地義嗎？》文章后面跟了這樣一條留言：

我?guī)?6個(gè)月的女兒去探望一好友，她有個(gè)2歲4個(gè)月的兒子。剛進(jìn)門(mén)，小哥哥就拿各種各樣的玩具出來(lái)給我女兒玩，朋友一家大人都很驚奇地說(shuō)平時(shí)其他小朋友來(lái)時(shí)，他都是在護(hù)著自己的玩具。后來(lái)小哥哥想玩那些正在我女手上的玩具時(shí)，他的家長(zhǎng)就不停地說(shuō)：“給妹妹玩，妹妹小，妹妹是客人。”小哥哥不干，后來(lái)家長(zhǎng)就發(fā)展成：“我愛(ài)妹妹不愛(ài)你了，你怎么這么不聽(tīng)話！”小哥哥覺(jué)得委屈了，于是推開(kāi)妹妹，后來(lái)就找著機(jī)會(huì)就打妹妹。大人一看火了，就開(kāi)始打小哥哥。

本來(lái)是個(gè)喜歡和妹妹分享的可愛(ài)哥哥，卻硬生生被家長(zhǎng)逼成了“自私”、“小氣”、“打人”、“不講道理”的壞男孩！

從乖寶寶到“troublemaker”

當(dāng)指導(dǎo)師時(shí)，有個(gè)2歲的男孩天天每次上課都非常配合：拿樂(lè)器時(shí)會(huì)先給媽媽遞過(guò)去，還樂(lè)器的時(shí)候很積極，還會(huì)輕輕放回框里。

但就是這樣一個(gè)星級(jí)寶寶，有天上課卻突然變得很不可理喻：第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了小朋友們都來(lái)還紗巾，唯獨(dú)他死死抱住。我以為他是因?yàn)樘叵矚g沒(méi)玩夠，就告訴媽媽給他一點(diǎn)時(shí)間等他玩夠了再還。這時(shí)有個(gè)女孩不經(jīng)意走過(guò)他身邊，他竟然像小野獸一樣瞪著眼睛盯著對(duì)方，雙手死死抱住紗巾，看樣子生怕對(duì)方搶走，這個(gè)女孩看這架勢(shì)識(shí)趣地走開(kāi)了。

突然另一個(gè)男孩一把抓住了他的紗巾，天天死死拽著紗巾同時(shí)放聲大叫“我的！我的！”，好像男孩搶的是他珍愛(ài)的寶貝！我趕緊停下講課：“天天今天特別喜歡紗巾，請(qǐng)各位家長(zhǎng)引導(dǎo)好自己的寶寶，盡量給天天一個(gè)空間”。課程有很多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有發(fā)一些小樂(lè)器，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束都要?dú)w還樂(lè)器，但天天不還，到下課的時(shí)候小朋友都走了，就留下天天死死抱著一大堆樂(lè)器和那條紗巾。

這是怎么了？上課如此乖巧地寶寶怎么變得這么“霸道”“不守規(guī)矩”了呢？后來(lái)和媽媽交流才明白了原因：

“那天他帶著新買(mǎi)的小車(chē)在小區(qū)里玩，別的小朋友也想玩他的車(chē)，他不肯，后來(lái)他去玩沙子了我覺(jué)得他都不玩了就給別的小朋友玩了一下，要不然我們家長(zhǎng)之間都很熟，不給別人玩別人就會(huì)覺(jué)得我們很自私。沒(méi)想到后來(lái)他沙子也不玩了，死死拽著車(chē)子，還使勁哭，會(huì)是這個(gè)原因嗎？”

上面兩個(gè)都是2歲多的孩子，正處于構(gòu)建自我的階段，他們通過(guò)“不分享自己的玩具”來(lái)感受什么是“我的”，經(jīng)由這種“不分享”，孩子感受到“哦，我自己的東西我自己能說(shuō)了算，原來(lái)我那么有力量��！我長(zhǎng)大了！”一次又一次的占有后，孩子才能將這種“我的”感覺(jué)不斷內(nèi)化，最終形成一種成長(zhǎng)后的力量。這種力量會(huì)將他送往另一個(gè)高度：分享！

所以當(dāng)我們看到某個(gè)孩子愿意分享自己的東西的時(shí)候，他并不是道德上的“大方”，而是他經(jīng)歷過(guò)一次又一次的“占有”，現(xiàn)在他已經(jīng)進(jìn)入生命的另一個(gè)更高階段，是成長(zhǎng)后的一種表現(xiàn)。

但是孩子享受占有的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，他們會(huì)遭到各種阻撓：你是大孩子，你得讓著小的！我們家長(zhǎng)間都這么熟了，你不分享我會(huì)很沒(méi)面子的！

第二個(gè)案例中的媽媽接受了建議：從當(dāng)時(shí)開(kāi)始，沒(méi)有天天的允許，媽媽不強(qiáng)迫分享他的任何玩具！用媽媽的話說(shuō)“孩子已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的狀況，家長(zhǎng)面子就擺一邊吧！”

第二周來(lái)上課，快到還樂(lè)器的環(huán)節(jié)我心里就開(kāi)始打鼓：天天會(huì)怎樣呢？一旦出現(xiàn)上周的狀況我是不是又要做些什么呢……萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，天天不但很快還了樂(lè)器，還像原來(lái)一樣把媽媽的樂(lè)器也放回了框里。

家長(zhǎng)一個(gè)小小的改變，孩子又能回歸生命既定的方式自我成長(zhǎng)。

第一個(gè)案例中的小男孩就沒(méi)有那么幸運(yùn)。如果他的家長(zhǎng)不做出改變，繼續(xù)用“我不喜歡你了”來(lái)要挾他把玩具分享出去，這樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子只停留在如何去擁有“我的”本身上，就不能獲得占有東西背后的意識(shí)。

通過(guò)占有某個(gè)東西，來(lái)獲得安全感。但這種安全感是暫時(shí)的、虛幻的，所以他就得不停地占有來(lái)感受這種安全感，人就被物質(zhì)鎖定了。

很多成人依舊停留在這個(gè)階段。他們把這種安全感依然放在對(duì)外在事物的擁有上，并在同一層面上不斷延伸著這種擁有：我要有iPhone6s，我要愛(ài)馬仕，我要坐在寶馬里哭，我要和土豪交朋友……

只有打破這種固結(jié)，人才能突破這種固結(jié)，往自我往更高一個(gè)層次發(fā)展，人才能不被物質(zhì)所困，尋找到真正對(duì)自己重要的東西：家庭、事業(yè)、使命……

孩子如此，我們亦需“三省吾身”：我是否也有某個(gè)固結(jié)的階段需要突破呢？

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