小學(xué)家長(zhǎng)關(guān)于作業(yè)的心聲

我是一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生的媽媽。在孩子度過(guò)了不適期后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)校與自己上學(xué)時(shí)已經(jīng)完全不同了：孩子們寫生字，很少再抄十遍二十遍了；寒暑假作業(yè)也只需學(xué)生上交結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)手繪的“小報(bào)”了。

但是，隨著欣喜越來(lái)越多，我的煩惱也隨之增多。我發(fā)現(xiàn)，那些讓我欣喜的改變必須建立在我越俎代庖、全身心幫助孩子上面。相比之下我要操的心比我父母多了幾十倍�，F(xiàn)在的學(xué)校教育是在逼著其中一個(gè)家長(zhǎng)辭職回家。

老師認(rèn)可的作業(yè)需要全家動(dòng)員 沒(méi)幫孩子畫畫，女兒被穿小鞋

一次，學(xué)校組織孩子們?nèi)ズＱ箴^，回來(lái)之后讓每人畫一幅“海底世界”。

整個(gè)晚上，孩子用畫筆畫出了自己心中和眼中的“海底世界”：藍(lán)藍(lán)的大海和幾條小魚，由于大海的顏色太藍(lán)了，使得小魚有些面目不清。

第二天放學(xué)，女兒見到我就撅起了嘴：“你為什么不幫我？好多同學(xué)的作業(yè)就是爸爸媽媽給畫的，有的同學(xué)是爸爸媽媽在網(wǎng)上找到圖片然后打印出來(lái)的，都特別漂亮。”

“同學(xué)的爸爸媽媽那么做不對(duì)，老師的作業(yè)是留給小朋友，就應(yīng)該由小朋友親自來(lái)完成，爸媽可以幫忙，但是不能完全由爸媽做呀！”我耐心地對(duì)女兒說(shuō)。

“可是，他們的作業(yè)都貼墻上了，我的被老師還回來(lái)了。”女兒小聲說(shuō)。

我愕然！

難道老師這份作業(yè)的重點(diǎn)不是讓孩子享受“畫”的這個(gè)過(guò)程嗎？對(duì)于一個(gè)不足10歲的孩子，學(xué)會(huì)“用畫筆記錄下看到的”、“用畫筆還原出腦子中想到的”不是教育的重點(diǎn)嗎？

作業(yè)是布置給孩子的，其實(shí)是留給家長(zhǎng)的

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，不重過(guò)程只重結(jié)果的事挺普遍的。

這學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，老師讓每個(gè)同學(xué)都交一份記錄假期生活的“小報(bào)”。第二天剛上班，我接到了老師的電話，“××媽媽，麻煩您把孩子假期里的活動(dòng)做成PPT，分成幾個(gè)系列，一個(gè)是參觀博物館系列，一個(gè)是春節(jié)民俗系列，一個(gè)是運(yùn)動(dòng)系列……”

PPT菜鳥的我吭哧吭哧用了一下午的時(shí)間做出了3個(gè)PPT。老師怎么也不問(wèn)問(wèn)我會(huì)不會(huì)？那些必須坐班的家長(zhǎng)該怎么辦？大家都上班時(shí)間干這個(gè)？我一下午滿腦子都是疑問(wèn)

第二天女兒告訴我，我給她做的PPT連同另外兩個(gè)家長(zhǎng)做的一起作為他們班優(yōu)秀寒假作業(yè)交到了學(xué)校。

聽了這個(gè)消息我的腦袋“轟”的一下：我一直覺(jué)得教育的原則首先是教會(huì)孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直的人，我也一直覺(jué)得教育的過(guò)程比結(jié)果更重要。但是，學(xué)校雖然已經(jīng)改變了以前那種刻板的教育方式，但是功利的毛病沒(méi)有改，學(xué)�？粗氐倪�是分?jǐn)?shù)，只是現(xiàn)在這個(gè)分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式不一樣了。更可怕的是，學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生的是為了得到想要的結(jié)果，可以使用各種手段！

而我正是那個(gè)助了一臂之力的人！

慢慢地我發(fā)現(xiàn)，很多事情看似老師是布置給孩子的，其實(shí)就是布置給家長(zhǎng)的。

一天，女兒興沖沖地抱回來(lái)一個(gè)大本，是《班級(jí)日記》。“這是我舉手爭(zhēng)來(lái)的，下周交。”女兒說(shuō)。

原來(lái)，這個(gè)本要裝飾一下，老師讓同學(xué)自愿認(rèn)領(lǐng)。看到很多孩子舉手，女兒也舉手了，最終女兒“幸運(yùn)”地得到了這個(gè)機(jī)會(huì)。

老師的要求是這樣的：這個(gè)本相當(dāng)于班級(jí)的周記，每周會(huì)有同學(xué)把一周的大事記錄下來(lái)，女兒領(lǐng)回來(lái)的任務(wù)是給每周的周記配一幅圖，每四周也就是每個(gè)月還要單配一張有主題的圖。比如，10月可以是國(guó)慶主題，6月可以是兒童節(jié)主題。女兒要先把圖配好，其他同學(xué)才能記錄。我算了一下：一個(gè)學(xué)期大概有4個(gè)月，每個(gè)月有4周，也就是說(shuō)要在這個(gè)本上畫20幅插圖。

“這任務(wù)你能完成嗎？”我問(wèn)女兒

“老師說(shuō)可以家長(zhǎng)幫忙。”女兒回答。

這哪是家長(zhǎng)幫忙啊，完全就是留給家長(zhǎng)的任務(wù)��！

那個(gè)星期，對(duì)于我這個(gè)上了中學(xué)就沒(méi)再動(dòng)畫筆的人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)崩潰。每天下班之后的時(shí)間幾乎都用來(lái)畫插畫了。

活動(dòng)家長(zhǎng)是否幫忙與孩子在班級(jí)中的地位相關(guān)

再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的需求是漫無(wú)邊際的。

一次，女兒對(duì)我說(shuō)：“你能不能到學(xué)校來(lái)給我們班指導(dǎo)一下唱歌？”我說(shuō)不行。

之后我了解到女兒班里的合唱確實(shí)是一個(gè)家長(zhǎng)幫忙編排的，而且取得了不錯(cuò)的成績(jī)，班里的一臺(tái)聯(lián)歡會(huì)也是幾個(gè)家長(zhǎng)幫助組織的。

每次有類似活動(dòng)，女兒都會(huì)在我耳邊嘮叨，希望我也能去學(xué)校幫忙。

最初，我確實(shí)覺(jué)得班里的活動(dòng)就應(yīng)該讓班里的孩子們完成，做成什么樣子都是他們的人生歷練，是他們寶貴的回憶。

但是后來(lái)，女兒對(duì)我說(shuō)：“合唱比賽結(jié)束后，我們老師讓×××（幫班里排練的那位媽媽家的孩子）站起來(lái)，我們?nèi)�班同學(xué)都給他鼓掌，都對(duì)他說(shuō)謝謝。我也想為班里作貢獻(xiàn)。”

之后我了解到，現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)以外，學(xué)校給孩子安排的事分工非常精細(xì)，據(jù)說(shuō)有個(gè)孩子在學(xué)校的全部勞動(dòng)任務(wù)就是給洗抹布的盆換水，只管換水，洗抹布的活兒是另外一個(gè)孩子的。

越這樣，孩子們?cè)綋?dān)不起大事，所以為班集體作貢獻(xiàn)的事情就由家長(zhǎng)代勞了。

其實(shí)，老師們也沒(méi)有強(qiáng)迫家長(zhǎng)必須到學(xué)校幫忙，但是，當(dāng)家長(zhǎng)是否幫忙與孩子在班級(jí)中的地位有關(guān)聯(lián)時(shí)，哪個(gè)家長(zhǎng)不愿意作出一些犧牲呢？

可是，這正常嗎？

當(dāng)減負(fù)真的來(lái)了 家長(zhǎng)下班時(shí)間必須大大提前

還有一件事是減負(fù)。

從女兒上一年級(jí)起就趕上國(guó)家不斷地出臺(tái)減負(fù)的政策。

對(duì)于這樣的政策我是舉雙手贊成的。我不愿意自己的孩子成為書本的奴隸、考試的機(jī)器。

但是，當(dāng)減負(fù)真的來(lái)了，我又開始承受不了了。

先說(shuō)作業(yè)。國(guó)家明確規(guī)定了低年級(jí)小學(xué)生每天寫作業(yè)的時(shí)間，但是那時(shí)候女兒還是每天都有不少作業(yè)要寫。一次，我很不知趣地詢問(wèn)了老師：“我們沒(méi)有留家庭作業(yè)，這些作業(yè)都是我們的課堂練習(xí)，您的孩子寫得慢，所以只好拿回家寫完。”老師的回答讓我無(wú)話可說(shuō)，再問(wèn)周圍的孩子，大家基本上都是沒(méi)有在學(xué)校做完，所以拿回家繼續(xù)做。

不知是為了讓孩子能少拿回家一些作業(yè)，還是為了什么，孩子的午休時(shí)間也經(jīng)常被老師用來(lái)講作業(yè)，很多孩子的課間也用來(lái)寫作業(yè)。

還有讓我更崩潰的。

剛上一年級(jí)，學(xué)校還有一些興趣班，比如美術(shù)、科技、書法、舞蹈、合唱、跆拳道什么的。我們不去外面上課外興趣班，每天很方便，家長(zhǎng)下班過(guò)來(lái)接。

沒(méi)多久，減負(fù)的政策來(lái)了。

學(xué)校里所有的興趣班停止了。孩子放學(xué)時(shí)間大大提前，每天時(shí)間不一樣，有些天3時(shí)10分，有些天2時(shí)30分。

不少同事都把孩子送到社會(huì)上的課外班了。

我一直很抗拒。我知道國(guó)外的孩子下午放學(xué)也很早，他們整個(gè)下午有大塊的時(shí)間運(yùn)動(dòng)、閱讀、參加各種社區(qū)活動(dòng)。國(guó)家給孩子減負(fù)的目的就是為了減輕孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為什么我們的孩子放學(xué)早了就要送入另外一個(gè)課堂？！

但是，不送課外輔導(dǎo)班怎么辦？

我的時(shí)間一下子被打亂了。

以前是將近5時(shí)接孩子，雖然每天下班都要早走，但是至少下午還有幾個(gè)小時(shí)能安靜地做點(diǎn)事。現(xiàn)在孩子放學(xué)時(shí)間提前了，尤其是兩點(diǎn)多接孩子的日子，那天下午基本就是廢的。剛吃完午飯心里就踏實(shí)不了了，眼睛總是看著時(shí)間，生怕自己晚了。

有幾個(gè)單位能容忍我日復(fù)一日的早退？！

教改方向是要讓更多的人變成全職媽媽嗎？

還有不少同事的解決之道是請(qǐng)老人幫忙帶孩子或者長(zhǎng)期雇傭小時(shí)工和保姆。

這其實(shí)是權(quán)宜之計(jì)。

現(xiàn)在各路專家、各種媒體都在教育家長(zhǎng)：“隔代教育問(wèn)題多”、“好媽媽勝過(guò)好老師”、“陪伴是對(duì)孩子最好的教育”……既然這些是對(duì)的、好的，為什么我們這樣選擇時(shí)卻總是狼狽不堪呢？！

一直以來(lái)我都選擇夫妻兩人親自養(yǎng)育孩子，這是我理性分析的結(jié)果：我和丈夫的工作時(shí)間相對(duì)比較自由，再加上我在師范院校學(xué)習(xí)了7年，主攻教育學(xué)、心理學(xué)。從孩子出生那天起，我就覺(jué)得自己屬于攥著“金剛鉆”的人。相對(duì)自由的時(shí)間加上比較專業(yè)的教育修養(yǎng)，我相信自己一定能在職場(chǎng)和家庭之間游刃有余，也相信自己能成功扮演好職業(yè)女性和媽媽兩個(gè)角色。

那時(shí)候，我心里是把媽媽分成兩個(gè)陣營(yíng)的：一類是職場(chǎng)媽媽，一類是全職媽媽。無(wú)疑，我自己是屬于第一陣營(yíng)的。每當(dāng)見到全職媽媽時(shí)，雖然嘴里會(huì)說(shuō)很羨慕她們自由沒(méi)壓力的生活，但是內(nèi)心里從來(lái)覺(jué)得自己跟她們完全是兩種人。

但是自從孩子上了小學(xué)以后，我的這種自信在孩子領(lǐng)回來(lái)的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)、日復(fù)一日的接送中慢慢支離破碎了。我真的能在職場(chǎng)和家庭間游刃有余嗎？每當(dāng)自己硬著頭皮度過(guò)一關(guān)時(shí)，又在心里打鼓，我一定要這樣迎合嗎？每當(dāng)這樣糾結(jié)的時(shí)候我便打心眼里生出對(duì)另一陣營(yíng)的羨慕之情。北京

也許我還沒(méi)有勇氣把孩子也帶回家來(lái)自己教育，但是如果我是個(gè)全職媽媽也許不會(huì)這么焦頭爛額，至少我的焦慮不會(huì)影響到孩子。

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