開學(xué)一段開學(xué)一段時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。
開學(xué)一段時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。
開學(xué)一段時間了，大家還記得某小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。
比如一(1)班39人個人，識字量超過2000的孩子有3個，也有學(xué)生幾乎不識字，而大部分學(xué)生識字在100字以上，識字800以上的大概是25%。
經(jīng)過三周的學(xué)習(xí)，這種差異對學(xué)習(xí)影響大嗎？識字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢呢？記者到天長小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。
識字超過2000多，上課小動作沒停過
一年級伢兒識字超過2000多，是個什么概念？
天長小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說，小學(xué)階段對學(xué)生的識字要求是1700個，而我們的常用字大概在2500個。“這就意味著，識字量超過2000的小朋友，達到了一二年級的識字要求，看書讀報都沒有問題了。”
鄒老師班里識字量超過2000的孩子有3個，按理說，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說，他反而要更多地注意這幾個孩子。
“他幾乎都不聽課，我很擔(dān)心他。”鄒老師說，這個男孩都能讀報了，每天讀報給爸爸聽，“但上課時，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開、關(guān)上，打開、關(guān)上，能玩一節(jié)課。”
有時候他會突然舉手，“我以為他要回答問題，他站起來說，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’。”
“上課缺乏專注度，對以后的學(xué)習(xí)肯定有影響。”鄒老師說，針對這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。
班里有這樣識字超級厲害的伢兒，很多家長對比一下自己的孩子，焦慮感油然而生。
“昨天，就有一位家長來找我，她很焦慮，說自己的伢兒識字少，一點基礎(chǔ)都沒有，怕跟不上。”鄒老師說，其實這個孩子的識字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長就信心不足了。“我勸家長不要焦慮，孩子回家時應(yīng)該高興一點，問問孩子，今天你學(xué)會了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了。”
“其實呀，我對這個孩子一點都不擔(dān)心，這個孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專注度，家長應(yīng)該寬寬心。”
識字多到底好不好，老師這么說
“從我個人的角度來說，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個字，還是有好處的。”從教17年的鄒老師，這樣對錢報記者說。
班上有一個學(xué)生，開學(xué)的那個測試只認(rèn)得3個字。“我感覺他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個‘哥’字，他不認(rèn)識，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來，還有同學(xué)說，這個字是兩個‘可’組成的，他就很羨慕。”鄒老師說，零起點的孩子，一年級要認(rèn)識500個字，如果沒有一點鋪墊，會很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會有焦慮感，會不自信。
當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語文老師的觀點一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來看，識字少的學(xué)生，到了二三年級的學(xué)習(xí)成績未必比識字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開始階段會出現(xiàn)，但這種差距慢慢會消失。”
“不過，識字量大的孩子，他們的閱讀時間要早于識字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識字少的孩子。這些孩子的語文綜合素養(yǎng)要高于識字量少的孩子。”鄒老師說。
杭州天長小學(xué)校長樓朝輝也持同樣的觀點：“一入學(xué)就能識字在800以上的孩子，到了五六年級的語文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因為，識字量大的孩子能進行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長對教育的重視。”
一年級孩子會專注地“聽”更重要
“在孩子入學(xué)前，如果家長注意培養(yǎng)孩子的專注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了。”鄒老師說。
從識字的角度上來說，識字的方式對孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點。“缺乏交流的識字，機械的識字，即使孩子認(rèn)識了大量的字，也是浮于表面的。”鄒老師說，識字的過程應(yīng)該是一個交流的過程，孩子應(yīng)該是主動吸收的，在這個過程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽”的習(xí)慣。
鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開始認(rèn)字的。“給他講故事時，他會去記牢繪本里的字；逛街時，一邊走一邊跟他說周圍的那些字；有時候跟他玩識字游戲。就這樣，他在小半年時間里，不知不覺認(rèn)識了200多個字。”
賣魚橋小學(xué)的語文老師江敏說，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個習(xí)慣是“傾聽”，家長可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長一個方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個故事，培養(yǎng)孩子專注力。”
江敏說，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時，能不能靜下心來；大人在交流時插嘴多不多，能不能安靜聽講；看電視時，有沒有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等。
“家長只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利。”江敏說。
“家長只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利。”江敏說。時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。
比如一(1)班39人個人，識字量超過2000的孩子有3個，也有學(xué)生幾乎不識字，而大部分學(xué)生識字在100字以上，識字800以上的大概是25%。
經(jīng)過三周的學(xué)習(xí)，這種差異對學(xué)習(xí)影響大嗎？識字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢呢？記者到天長小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。
識字超過2000多，上課小動作沒停過
一年級伢兒識字超過2000多，是個什么概念？
天長小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說，小學(xué)階段對學(xué)生的識字要求是1700個，而我們的常用字大概在2500個。“這就意味著，識字量超過2000的小朋友，達到了一二年級的識字要求，看書讀報都沒有問題了。”
鄒老師班里識字量超過2000的孩子有3個，按理說，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說，他反而要更多地注意這幾個孩子。
“他幾乎都不聽課，我很擔(dān)心他。”鄒老師說，這個男孩都能讀報了，每天讀報給爸爸聽，“但上課時，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開、關(guān)上，打開、關(guān)上，能玩一節(jié)課。”
有時候他會突然舉手，“我以為他要回答問題，他站起來說，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’。”
“上課缺乏專注度，對以后的學(xué)習(xí)肯定有影響。”鄒老師說，針對這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。
班里有這樣識字超級厲害的伢兒，很多家長對比一下自己的孩子，焦慮感油然而生。
“昨天，就有一位家長來找我，她很焦慮，說自己的伢兒識字少，一點基礎(chǔ)都沒有，怕跟不上。”鄒老師說，其實這個孩子的識字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長就信心不足了。“我勸家長不要焦慮，孩子回家時應(yīng)該高興一點，問問孩子，今天你學(xué)會了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了。”
“其實呀，我對這個孩子一點都不擔(dān)心，這個孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專注度，家長應(yīng)該寬寬心。”
識字多到底好不好，老師這么說
“從我個人的角度來說，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個字，還是有好處的。”從教17年的鄒老師，這樣對錢報記者說。
班上有一個學(xué)生，開學(xué)的那個測試只認(rèn)得3個字。“我感覺他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個‘哥’字，他不認(rèn)識，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來，還有同學(xué)說，這個字是兩個‘可’組成的，他就很羨慕。”鄒老師說，零起點的孩子，一年級要認(rèn)識500個字，如果沒有一點鋪墊，會很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會有焦慮感，會不自信。
當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語文老師的觀點一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來看，識字少的學(xué)生，到了二三年級的學(xué)習(xí)成績未必比識字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開始階段會出現(xiàn)，但這種差距慢慢會消失。”
“不過，識字量大的孩子，他們的閱讀時間要早于識字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識字少的孩子。這些孩子的語文綜合素養(yǎng)要高于識字量少的孩子。”鄒老師說。
杭州天長小學(xué)校長樓朝輝也持同樣的觀點：“一入學(xué)就能識字在800以上的孩子，到了五六年級的語文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因為，識字量大的孩子能進行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長對教育的重視。”
一年級孩子會專注地“聽”更重要
“在孩子入學(xué)前，如果家長注意培養(yǎng)孩子的專注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了。”鄒老師說。
從識字的角度上來說，識字的方式對孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點。“缺乏交流的識字，機械的識字，即使孩子認(rèn)識了大量的字，也是浮于表面的。”鄒老師說，識字的過程應(yīng)該是一個交流的過程，孩子應(yīng)該是主動吸收的，在這個過程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽”的習(xí)慣。
鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開始認(rèn)字的。“給他講故事時，他會去記牢繪本里的字；逛街時，一邊走一邊跟他說周圍的那些字；有時候跟他玩識字游戲。就這樣，他在小半年時間里，不知不覺認(rèn)識了200多個字。”
賣魚橋小學(xué)的語文老師江敏說，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個習(xí)慣是“傾聽”，家長可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長一個方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個故事，培養(yǎng)孩子專注力。”
江敏說，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時，能不能靜下心來；大人在交流時插嘴多不多，能不能安靜聽講；看電視時，有沒有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等。
“家長只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利。”江敏說。
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