“兒語(yǔ)”背后的深意

孩子的話，看似簡(jiǎn)單，卻常常有我們揣摩不透的深意。

　　

2歲8個(gè)月的小侄孫女總對(duì)我手腕上的佛珠頗有興趣，所以每次去哥哥家，我都會(huì)特意戴著佛珠，給她機(jī)會(huì)玩一玩。某日，我戴了三串佛珠去見(jiàn)小家伙。她的玩法讓我徹底懵了：小家伙摘下我的佛珠，一串遞給我，一串放在沙發(fā)上，一串放在她自己小手心，搓了起來(lái)�？次野逊鹬榇魇滞笊�，小家伙立刻摘下來(lái)，再遞給我：“姑奶奶，這個(gè)給你。搓搓！泡泡！”

　　

說(shuō)實(shí)話，我沒(méi)聽(tīng)懂她到底說(shuō)的是什么。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我有絕招——那就是模仿她的行為。無(wú)論孩子真正的意圖是什么，當(dāng)我們興味盎然地模仿他的行為，或者對(duì)他的行為表現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，他們通常會(huì)很開(kāi)心。于是，我學(xué)著她的模樣搓了搓佛珠，然后停了下來(lái)。我對(duì)她行為的模仿讓她非常興奮，她玩得更來(lái)勁了，小家伙搓了搓手中的佛珠，之后，將小手伸向沙發(fā)靠背，又說(shuō)了兩個(gè)字：“洗洗。”

 

我怎么也揣摩不透，“洗洗”兩個(gè)字意味著什么。于是，我決定先停下來(lái)，看看她的反應(yīng)再說(shuō)。

　　

看我沒(méi)動(dòng)靜，小家伙立刻示范了一遍，并給出了提示：“姑奶奶，洗洗。”

　　

盡管我依然沒(méi)明白把手伸向沙發(fā)靠背翻騰幾下意味著什么，還是很乖巧地將手伸向了沙發(fā)靠背，學(xué)著她的模樣來(lái)回翻轉(zhuǎn)幾下手掌，停了下來(lái)。之后，小家伙將佛珠放在沙發(fā)上，兩手抬起，放在鼻子尖下，使勁嗅了幾下，隨后感嘆道：“好香��！”

　　

直到此刻，我才明白她究竟說(shuō)了些什么。原來(lái)，她把佛珠當(dāng)泡泡洗手液，玩起了洗手的游戲！這個(gè)游戲的產(chǎn)生，源于小家伙看到了佛珠和泡泡的共同特性——都是圓形，這個(gè)顯著的特性消融了佛珠與泡泡之間的界限，讓它們彼此關(guān)聯(lián)起來(lái)。于是，佛珠幻化成了泡泡洗手液，具備了清潔的功能。在孩子的心目中，凡是有著某個(gè)共同特性的東西，它們都能以這個(gè)特性為根基而互相指代。因?yàn)榭梢曰ハ嘀复�，孩子的游戲也豐富了起來(lái)。

 

如果我們認(rèn)真觀察孩子，體會(huì)他們的需求與感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，他們往往比成人更容易把握事物的特性，也看到不同事物之間的共通之處，并將這個(gè)特性泛化，指代更多的事物。不僅如此，正如我在《別以為你會(huì)愛(ài)孩子》中提到的一個(gè)案例一樣，一個(gè)小男孩竟然可以用樓梯指代“外出”“爬高”“下樓”“去往低處、高處”等諸多的意義，源于他們可用特性A關(guān)聯(lián)甲事物與乙事物，又以特性B關(guān)聯(lián)乙事物與丙事物，不斷延伸，于是，這種關(guān)聯(lián)變得更為復(fù)雜。

　　

了知孩子有這樣的一個(gè)特性，我們就可以更好地揣摩孩子的心思，讀懂他們內(nèi)在的需求，對(duì)他們的行為給出更恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。當(dāng)我們能給出更恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)時(shí)，他們會(huì)更滿足、更快樂(lè)。與此同時(shí)，當(dāng)孩子的心思被理解、需求被滿足，他們與我們之間的關(guān)系也會(huì)發(fā)生根本性的變化，我們將更親近、更易于溝通，許多不必要的沖突自然消融了。

　　

總之，以解讀古漢語(yǔ)似的方式去解讀孩子的“兒語(yǔ)”，了知他們每個(gè)詞背后可能都有指代、假借、轉(zhuǎn)移等深意，即便孩子語(yǔ)言表達(dá)能力有限，要讀懂孩子，也不再是難事了。