入園前上早教課的必要性

上早教課的目的

帶3歲以下的小朋友上各種由老師教的課（大多數(shù)是家長陪同），不是為了學(xué)認(rèn)字、數(shù)數(shù)、詩詞、舞蹈、畫畫、運動……這些都是中介，小小朋友上早教課，最重要的目的，就是：學(xué)上學(xué)。包括：

1）聽懂和遵守老師的要求；

2）熟悉如何跟老師交流和互動；

3）和其他小朋友互動。

成功的早教課經(jīng)歷，不是孩子認(rèn)了多少字，會唱什么歌，會跳什么舞（當(dāng)然這些都是好的），而是上課不但會遵守規(guī)矩，還會把注意力集中到課堂的活動內(nèi)容上去，而且真心地從中獲取樂趣，喜歡去上課。

這才是最成功的早教，因為這個經(jīng)歷為小朋友以后十幾年的學(xué)校生活做了最有積極效果的準(zhǔn)備——讓小朋友學(xué)會上學(xué)，喜歡上學(xué)。

家長陪上課一般有兩個極端

一端是家長完全置身事外，另一端是家長情緒熱情高漲，蓋過了老師和其他小朋友。

大部分家長都知道應(yīng)該在這兩端之間找個平衡點，但是這個平衡點在哪里呢？答案是“因人而異”。

至于怎么“因人”，要具體看上課的目的，和小朋友的性格特點和習(xí)慣。

家長要引導(dǎo)小朋友從課堂上學(xué)習(xí)什么？

1、學(xué)習(xí)基本的課堂規(guī)則

主要包括:

1）除了開放給小朋友用的器具，不亂動老師的東西，不亂翻教師里的柜子、籃子等；

2）在需要聽老師或者其他人說話、唱歌的時候，不隨便大聲說話，不亂叫；

3）該坐下的時候，不亂爬/走/跑，特別不能遮擋其他人的視線；

4）除非是專門的喝水/小食時間，否則不在上課時吃喝。

因為早教課老師的任務(wù)是帶領(lǐng)課堂活動，而且一堂課的時間一般比較短，小朋友的年齡也比較小，在有家長陪同上課的情況下，老師一般不會對違反規(guī)則的小朋友做出特別有針對性的措施。這不代表老師默認(rèn)違反規(guī)則的行為，而是老師默認(rèn)引導(dǎo)小朋友遵守課堂規(guī)則是家長的責(zé)任（除非課程本身是以準(zhǔn)備小朋友上幼兒園為目的，要求家長盡量少參與，主要培養(yǎng)小朋友聽從老師的要求）。

所以在這方面家長的責(zé)任應(yīng)該包括：

1）在課前向小朋友解釋課堂規(guī)則；

2）在上課規(guī)程中如果小朋友違反規(guī)則，家長先提醒；如果小朋友繼續(xù)違反而且影響課堂，帶離教室。

3）課后和小朋友一起總結(jié)對課堂規(guī)則的遵守情況。

我見過不少家長認(rèn)為在課上，所有的引導(dǎo)和教育責(zé)任就都在老師身上了。自己抱著手坐得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，即使自己小朋友去亂翻老師東西，亂跑動檔了其他小朋友視線，依舊不管。直到違反規(guī)則太厲害了，由老師告訴家長需要家長配合，或者其他家長要勸說了，才去提醒自己小朋友。一般在這個時候，因為小朋友違反規(guī)則的時間過長，已經(jīng)默認(rèn)這些規(guī)則是可以違反的了，再遇到家長阻止會反抗性很強(qiáng)。很多情況下因為年齡小沒有足夠的自控，已經(jīng)很難平靜下來了。最后要被老師要求家長強(qiáng)行帶離教室。雖然這樣也對小朋友有一定的教育性，但是整個上課的過程將是一個比較負(fù)面的經(jīng)歷了。

所以，課前的解釋，課程中的即時提醒，有助于幫小朋友在平靜的心境下理解和接受課堂規(guī)則，并遵守。使上課的過程成為一個積極正面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

如果家長對任何方面的規(guī)則不確定，可以問問老師。

2、聽老師講，與老師交流

相比遵守課堂規(guī)則，這點是強(qiáng)硬不出來的。只能引導(dǎo)加等待。家長最合適的引導(dǎo)，就是做合適的榜樣。特別是在音樂、舞蹈、游戲課中，適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生的角度來參與課堂活動。

比如說，跟著音樂跳舞，那家長也可以適當(dāng)?shù)嘏づぃó?dāng)然別太過分了，不用當(dāng)全場焦點和領(lǐng)舞的哈），跟著音樂拍手之類的，家長都可以適當(dāng)參與。

除此之外，主要靠小朋友自己主動和家長的耐心等待了。即使是鼓勵小朋友參與互動，也應(yīng)最多用問句表示，比如“要不要……?”而且問一遍就好。不愿意就不要強(qiáng)求。千萬不要當(dāng)眾強(qiáng)迫小朋友去做不想做的互動。不要威逼利誘，更不要冷嘲熱諷，不要拿別的小朋友和自己小朋友做比較。這些強(qiáng)迫只能讓小朋友覺得壓力更大，更緊張。

如果小朋友有疑惑、緊張情緒，需要家長幫著緩解疏通的，留著課后在輕松的環(huán)境下聊聊，對小朋友壓力比較小。

小朋友如果不愿意與老師互動，有可能有很多原因，比如：

1）語言表達(dá)能力還沒發(fā)展到（他們自己覺得）可以交流的程度；

2）在觀察其他小朋友和老師怎么互動，自己默默學(xué)習(xí)；

3.）對老師或者環(huán)境不熟悉，在熱身過程中；對活動的內(nèi)容/主題不感興趣，或者主題的難度太大/太小。

因為各種可能的因素，而小朋友又不一定能/愿意告訴家長時，家長在確保上課環(huán)境和老師都很友好的情況下，最好的辦法就是耐心等待。

舉一個我們家自己的例子。大壯在兩歲之前去各種課，基本上都是靜靜地看，很認(rèn)真，但是從來沒有什么互動，唱歌跳舞不跟著做，講故事回答問題也沒任何回應(yīng)。我也不知道他到底喜不喜歡上課�？雌饋聿挥憛�，但是又沒啥特喜歡的表現(xiàn)。他那時候語言表達(dá)能力也還是在單音的階段。老師也習(xí)慣了。2歲生日一過，語言表達(dá)在一個月之內(nèi)從單音突飛猛進(jìn)到說句子。然后上課也同時突然跟老師互動了，唱歌跳舞回答問題，把老師都狠驚喜了一把。再后來幾個月內(nèi)，就明顯地特喜歡上課，喜歡老師注意他，跟他互動了，啥都特積極。

3、與小朋友交流

這個基本上是家長最不需要摻乎的，特別是針對自己的小朋友是不是愿意和其他小朋友玩，以及跟哪個小朋友一起玩,最好讓小朋友自己做主做決定。

家長可以做的，是輕松隨意地和老師，和其他家長聊聊天，一是給小朋友做個榜樣，二是說不定自己也能交個新朋友呢。

當(dāng)然，如果小朋友違反了最基本的和其他小朋友交流的原則，比如行為暴力（推、打、咬、搶等），語言不當(dāng)（不禮貌語言、尖叫等），不排隊，長時間霸占玩具等，家長有責(zé)任及時提醒以及阻止小朋友的不當(dāng)行為。

在小朋友3-18/22歲的十幾年學(xué)校生活中，會上學(xué)，比學(xué)習(xí)任何科目都重要，也是幫小朋友準(zhǔn)備上學(xué)的最重要的一步。但是這個能力，往往被認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)等各種更具體，更容易量化，更容易比較和判斷的能力代替。以為小朋友懂得某些個知識點了，就是準(zhǔn)備好上學(xué)了。在這種認(rèn)識下，早教的重點自然也是這些各種知識點。

其實當(dāng)認(rèn)識到早教的主要目的是幫小朋友學(xué)上學(xué)，家長無論在陪小朋友選課還是上課的過程中，都能對課程/環(huán)境/老師做出更好的選擇。也能更好地陪小朋友從早教的經(jīng)歷中獲取最寶貴的能力：學(xué)上學(xué)，喜歡上學(xué)，在上學(xué)中學(xué)習(xí)。

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