做好上幼兒園前的準(zhǔn)備

上學(xué)前的準(zhǔn)備

幼兒園通常被認(rèn)為是正式的學(xué)校教育的開始。但實(shí)際上許多孩子在更早的時候就對上學(xué)有所了解，他們的了解渠道是學(xué)前班、育嬰學(xué)校或者接受2～3歲孩子的兒童看護(hù)中心。這樣做的目的通常不是為了啟動孩子的學(xué)術(shù)或書本教育，而是使孩子習(xí)慣于每天離開家一段時間的情況，使他們了解在一個集體里學(xué)習(xí)的概念。通過與其他孩子和成人認(rèn)識并一起玩耍，他也有機(jī)會提高他的社交技巧，也能學(xué)會一些比你在家里制訂得更正式的規(guī)矩。如果孩子沒有更多的機(jī)會與其他孩子或成人交往，學(xué)前期培訓(xùn)計劃特別有益；孩子若有超常才能或存在發(fā)育問題，也可以從特別教育受益。

除了上述優(yōu)點(diǎn)以外，任何學(xué)齡前兒童看護(hù)計劃均有助于滿足你自己的需要�；蛟S你現(xiàn)在正打算回去工作，或家里有個新嬰兒，或許你想給自己每天幾個小時的時間。在孩子的這個發(fā)育階段，分開對你們雙方都有好處。如果你從來沒有規(guī)律性地與孩子分開很長時間，在初次分開時你會感到悲傷或有負(fù)罪感。如果幼兒園的教師十分喜歡孩子，尤其孩子在憤怒時堅持說更喜歡他的老師，你也會有一絲嫉妒的感覺。但面對這些：你必須知道老師并不能代替你，學(xué)前班也不能代替家庭生活。

新的規(guī)則可以讓孩子知道除了家庭以外還有一個關(guān)心他的世界。這是他準(zhǔn)備上小學(xué)時所接受的最重要的一課。當(dāng)你感到悲傷、負(fù)罪或嫉妒時，有計劃的分離可以使孩子更加獨(dú)立、富有經(jīng)驗(yàn)和成熟，同時也可以使你有時間滿足自己的興趣和需要。最終，這段分開的時間會強(qiáng)化你和孩子之間的聯(lián)系。理想的情況下，所有的學(xué)前班和育嬰學(xué)校均能保證孩子的安全，并且可以在負(fù)責(zé)任、具有愛心的成年人監(jiān)護(hù)下為孩子提供一個充滿刺激的環(huán)境。不幸的是并不是所有的地方均可以滿足這些基本要求。下面就如何可以區(qū)分好和不好的學(xué)前班給你一些建議。

1.學(xué)校所宣稱的目標(biāo)應(yīng)該與你的目的一致。好的學(xué)前教育可以幫助孩子獲得自信、更加獨(dú)立并開發(fā)相互合作的技能。要警惕那些宣稱可以教授孩子學(xué)習(xí)技能、或加速孩子智力發(fā)育的學(xué)前班。從發(fā)育的觀點(diǎn)來看，大多數(shù)學(xué)前教育并不是為正規(guī)教育做準(zhǔn)備，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)只會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒。如果你認(rèn)為孩子應(yīng)該接受更多的教育準(zhǔn)備，請兒科醫(yī)生評價孩子的發(fā)育情況，或請發(fā)育專家會診。如果測定證實(shí)了你的想法，尋找一個可以培養(yǎng)孩子自然的好奇心和才華的教育計劃，而不是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

2.對具有特殊需求的孩子而言——例如存在語言和聽力殘障、行為或發(fā)育問題的孩子，與你所在地區(qū)學(xué)校系統(tǒng)的特殊教育指導(dǎo)者接觸，獲得合適的教育計劃。附近的許多教育計劃可能不具備特殊治療或安慰的設(shè)備，會使孩子感到落后或不合群。

3.尋找班級相對小的培訓(xùn)計劃。2～3歲孩子的班級最好只有10個人或更少，可以得到成人的密切監(jiān)護(hù)。到4歲時，孩子所需要的直接監(jiān)護(hù)顯著減少，因此班級的人數(shù)可以達(dá)到20個人。

4.教師和助教應(yīng)該受過幼兒發(fā)育或教育培訓(xùn)。如果學(xué)校員工的流動率非常高，就值得懷疑。這不僅反映了學(xué)校吸引優(yōu)秀教師的能力差，也反映了很難找到了解教師一切需要的人。

5.確信你自己贊同學(xué)校使用的約束方法，所設(shè)定的限制應(yīng)該堅定一致，并不會壓制孩子的探索好奇心。學(xué)校的原則應(yīng)該反映所接收學(xué)生的發(fā)育水平，教師應(yīng)該支持并幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而不是壓制。

6.學(xué)校應(yīng)該歡迎你在任何時候來看自己的孩子。雖然讓父母每天來來往往還存在爭議，但保持開放可以向你保證教育原則的一致性，并說明學(xué)校沒有什么可隱藏的秘密。

7.學(xué)校和操場應(yīng)該完全能保證孩子的安全，確�？傆卸�得急救知識的成人在場——包括心肺復(fù)蘇(CPR——促使呼吸停止或心臟停止跳動的人重新恢復(fù)呼吸或心臟跳動的技術(shù))和如何處理兒童窒息。

8.如何對待生病的兒童也應(yīng)該有明確的政策。最好隔離任何發(fā)熱的兒童，如果兒童有任何感染性疾病的癥狀，也應(yīng)該盡快送回家。

9.衛(wèi)生狀況對于防止傳染性疾病在兒童中的傳播非常重要。確信學(xué)校有適合兒童使用的洗滌槽，鼓勵孩子在適當(dāng)?shù)臅r候洗手，尤其是在大小便以后。假如學(xué)校也接收沒有經(jīng)過大小便技能訓(xùn)練的兒童，設(shè)置一個完全隔離的更換尿布區(qū)域絕對有必要，可控制傳染性疾病的傳播。

10.確信自己贊同學(xué)校的總體指導(dǎo)思想。事先要知道學(xué)校的指導(dǎo)思想對課程設(shè)置的影響，并判斷對你的家庭是否合適。

學(xué)前約束的一些黃金規(guī)則

無論你是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，還是一個容易相處的人，下面的一些指導(dǎo)均可幫助你建立一種最終對你和孩子都有好處的約束策略。

1.對孩子的良好行為要給予鼓勵和獎賞，不良行為也要懲罰。只要你可以選擇，就選擇積極的一種。例如，你2歲的孩子正在向火爐移動時，你應(yīng)該嘗試用一項(xiàng)安全的活動使孩子分心，而不是等待出現(xiàn)麻煩；在你發(fā)現(xiàn)孩子選擇做一些可以接受的事情代替錯誤的行為時，要祝賀他做出了正確的決定。表揚(yáng)可以使孩子感到高興，并在將來按照相同的方式行事。

2.勾畫一些可以幫助孩子學(xué)會控制自己沖動和社會行為的原則，但不能傷害孩子對獨(dú)立的向往。如果你的原則十分嚴(yán)格，孩子就會對探索感到害怕，或不敢嘗試新技能。

3.設(shè)定限制時一定要牢記孩子的發(fā)育水平，期望不能超過他能夠完成的水平。例如2～3歲的孩子難以抑制接觸所喜歡的物品的沖動，因此期望他不接觸雜貨店或玩具商店中陳列的物品是不現(xiàn)實(shí)的。

4.根據(jù)孩子的發(fā)育水平設(shè)定懲罰措施。例如如果你決定讓犯錯的學(xué)步孩子回到自己的房間去，不要超過5分鐘，否則他就會忘記自己為什么待在那里。如果你喜歡和他講理，談話就要簡單實(shí)用。不要使用假設(shè)性的論斷，例如“如果我對你做了，你會怎么樣？”沒有一個學(xué)前孩子可以理解這種推理。

5.不要隨意更改原則與懲罰措施，這會使孩子感到迷惘。孩子長大時，你自然可以期望更加感熟的行為，但這時你要改變原則時，告訴他原因。例如在孩子2歲時，你可以容忍他拉你衣服引起你的注意，但到4歲時你會希望他使用更加成熟的接近你的方法。一旦你決定改變一項(xiàng)原則，在開始強(qiáng)制使用前向他解釋。

6.確信房間里所有的成年人和看護(hù)者同意并理解用于約束孩子的限制與懲罰措施，如果一個人說可以做，另一個說禁止做，孩子就會迷惘。最后，他會計劃和一個人一起反對另一個人，會使你現(xiàn)在和將來的生活很麻煩。建立統(tǒng)一戰(zhàn)線可以預(yù)防這種情況的發(fā)生。

7.記住你是孩子的主要學(xué)習(xí)榜樣。你行為控制得越好，孩子越有可能模仿你形成自己的方式。另一方面，如果在違反原則時，你對他進(jìn)行體罰，就是告訴他暴力也是解決問題的良好手段。

忽視

盡管忽視對入學(xué)的兒童也有作用，但是對2～3歲孩子卻是最有效的約束技巧。忽視的中心意思是無論何時孩子違反原則時，要經(jīng)常性地忽視他。正如你所猜測的，該方法應(yīng)該用于惱人的或不期望發(fā)生的錯誤行為，而不是危險或破壞性行為。后者需要采用已經(jīng)討論過的更加直接的和迅速的方法進(jìn)行處理。下面是忽視的操作步驟：

1.確實(shí)知道孩子做錯了什么。他在公共場所尖叫以引起注意？在你要做別的事情的時候，他過分依戀你嗎？要特別重視錯誤行為發(fā)生時的環(huán)境。

2.觀察孩子錯誤行為的頻度和你反應(yīng)的方式。你嘗試過安慰他嗎？你停下手中的事去關(guān)注他了嗎？假如你那樣做了，你就是鼓勵他一遍遍重復(fù)錯誤的行為。

3.在你開始忽視時，記錄孩子錯誤行為的發(fā)生頻率。記住成功的關(guān)鍵是保持一致，即使商店里的所有人因?yàn)楹⒆蛹饨卸鴤?cè)目，也不要向他顯示你聽到了他的喊叫。繼續(xù)做你正在做的事。最初，他的反應(yīng)可能更加強(qiáng)烈而頻繁以測試你的忍耐限度，但最終他會意識到你忙于購物無暇理他。

4.如果孩子在他經(jīng)常犯錯的環(huán)境中表現(xiàn)得很好，一定要表揚(yáng)他。如果你拒絕給他買糖果時，他不再尖叫，而是以正常的語氣和你說話，表揚(yáng)他的行為像大人一樣。

5.如果在你忽視他的錯誤行為一段時間以后，他老毛病又犯了，重新開始忽視過程。第2次很可能不需要多長時間。

具有潛在學(xué)習(xí)困難的孩子的訓(xùn)練計劃

有些總是不能達(dá)到他那個年齡發(fā)育里程碑的小孩在學(xué)校學(xué)習(xí)時遇到麻煩的可能性更大。對這些小孩的早期識別和干預(yù)可以預(yù)防隨后發(fā)生學(xué)習(xí)問題，并有助于解決你以后可能碰到的日常生活問題。如果兒科醫(yī)生證實(shí)了你的擔(dān)心，老師(一個有價值的信息來源)也同意這種看法，建議你接受其他專業(yè)評估。但不必驚慌，學(xué)習(xí)困難是任何孩子在學(xué)習(xí)新信息時都會遇到的一個問題�？赡軆H僅在閱讀和理解別人說話內(nèi)容時存在問題。

聯(lián)邦法律鼓勵為需要特殊幫助的嬰兒和學(xué)齡前兒童建立專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，以促進(jìn)孩子們的早期發(fā)育和上學(xué)前準(zhǔn)備。但這個法律在各州實(shí)行的實(shí)際方式有很大差異，大多數(shù)州只為3歲以上的孩子提供支持服務(wù)，有些州也為嬰兒期孩子提供服務(wù)。父母、兒科醫(yī)生、學(xué)齡前教師或其他關(guān)心此事的成年人均可推薦孩子加入這項(xiàng)計劃�；�本幫助設(shè)施以兒童的需要和可以得到的計劃為基礎(chǔ)，大多數(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)有育嬰學(xué)�；蛱厥鈱W(xué)齡前學(xué)校。

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