教育部：制定特殊教育教師準入標準,嚴把入口關

據教育部網站消息，為促進特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質特殊教育教師隊伍，根據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，特制定《特殊教育教師專業(yè)標準(征求意見稿)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)。

特殊教育教師是指在特殊教育學校、普通中小學幼兒園及其他機構中專門履行殘疾學生教育教學職責的專業(yè)人員，要經過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。《專業(yè)標準》是國家對合格特殊教育教師的基本專業(yè)要求，是特殊教育教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是特殊教育教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

一、基本理念

(一)師德為先

熱愛特殊教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。具有人道主義精神，關愛殘疾學生(以下簡稱學生)，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心、細心和恒心;為人師表，教書育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

(二)學生為本

尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發(fā)揮學生的主動性;遵循學生的身心發(fā)展特點和特殊教育教學規(guī)律，為每一位學生提供合適的教育，最大限度地開發(fā)潛能、補償缺陷，促進學生全面發(fā)展，為學生充分平等地參與社會生活奠定基礎。

(三)能力為重

將學科知識、特殊教育理論與實踐有機結合，突出特殊教育實踐能力;研究學生，遵循學生成長規(guī)律，因材施教，提升特殊教育教學的專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

(四)終身學習

學習先進的教育理論，了解國內外特殊教育改革與發(fā)展的經驗和做法;優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容

三、實施意見

(一)各級教育行政部門要將《專業(yè)標準》作為特殊教育教師隊伍建設的基本依據。根據特殊教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高特殊教育教師培養(yǎng)培訓質量。制定特殊教育教師專業(yè)證書制度和準入標準，嚴把教師入口關;制定特殊教育教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的特殊教育教師隊伍管理和督導機制。

(二)開展特殊教育教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為特殊教育教師培養(yǎng)培訓的主要依據。重視特殊教育教師職業(yè)特點，加強特殊教育學科和專業(yè)建設。完善特殊教育教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式;重視特殊教育教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習;加強特殊教育師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

(三)實施特殊教育的學校(機構)要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據。制訂特殊教育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師教書育人的責任感與使命感;開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責和考核評價制度，健全特殊教育教師績效管理機制。

(四)特殊教育教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新;積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

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