中關(guān)村一小：讓校園文化可以呼吸

劉暢（北京市中關(guān)村第一小學(xué)校長，特級(jí)教師）

如果把兒童比作一棵棵幼苗，那么小學(xué)就是一片生態(tài)林。在育苗過程中，我們不能強(qiáng)迫幼苗吸收外界“高濃度”的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不能用訓(xùn)練的方法強(qiáng)加“灌溉”，更不能依靠外部壓力來達(dá)到目的。否則，我們會(huì)抹殺兒童的求知欲與天性，使幼苗失去主動(dòng)吸收營養(yǎng)的能力，過早凋謝。我們?cè)噲D以溫和的方法喚醒兒童的自主成長意識(shí)，在潛移默化中發(fā)展其自覺吸收的本能，使兒童樂于表達(dá)、勇于實(shí)踐、敢于成就自己的想法，使他的天性和能力得到健康、持續(xù)、自然的生長。

學(xué)校文化猶如空氣，無色無味，無處不在，不知不覺中塑造、激勵(lì)并浸透著每一個(gè)生命體，為兒童成長提供積極的文化氛圍、強(qiáng)大的精神支撐和細(xì)膩的生命體驗(yàn)。學(xué)校文化包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化，就是教學(xué)設(shè)施、校園布置、環(huán)境衛(wèi)生等物質(zhì)文化；而隱性文化，則是一種包括制度文化、觀念文化和行為文化在內(nèi)的“軟文化”。學(xué)校文化建設(shè)，就是要以學(xué)生為主體，營造一種能夠持久激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造力的校園氛圍。

在隱性文化建設(shè)上，中關(guān)村一小以“做最好的我”為核心價(jià)值選擇，以葵花精神作為校園精神。在“會(huì)學(xué)習(xí)、懂生活、敢負(fù)責(zé)、能擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都在盡情汲取能量，努力超越自己，實(shí)現(xiàn)最好的“我”。走進(jìn)校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們彬彬有禮地打招呼，主動(dòng)撿起地上的紙屑，遇到有困難的同學(xué)大家伸手相助，不再是因?yàn)槔蠋煹囊�求和監(jiān)督，而是出于發(fā)自內(nèi)心的自愿與自覺。

在顯性文化建設(shè)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)走廊”“流動(dòng)科技館”“空中小農(nóng)莊”等，讓每一間教室、每一個(gè)樓道、樓梯拐角甚至樓頂空間都成為學(xué)生可隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源的寶地。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課間，有孩子跑到“琴坊”彈上一段鋼琴曲，或到“憩園”對(duì)弈下棋；走廊上有孩子在做數(shù)學(xué)游戲；空中小農(nóng)莊有學(xué)生在觀察植物和昆蟲……你能強(qiáng)烈地感受到他們的主動(dòng)、熱情和對(duì)眼前事物由衷的喜愛，這就是校園文化的魅力和浸潤。

制度是強(qiáng)制，文化是自覺。建立有文化的學(xué)校生態(tài)林，就是要使兒童在其中受到熏陶和感染，使“外部壓力”變?yōu)?ldquo;內(nèi)部動(dòng)力”，使“外界要求”變?yōu)?ldquo;內(nèi)在需求”，使“他育”變?yōu)?ldquo;自育”，以點(diǎn)燃兒童內(nèi)心的火焰。

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