石景山4所小學100%升蘋果園中學

蘋果園教育集團15年教學改革

近期，石景山區(qū)蘋果園教育集團成立，集團內(nèi)4所小學將100%升入首師大附屬蘋果園中學。對于這4所未來的“生源校”，首師大附屬蘋果園中學校長馮巖表示，“入口把關(guān)”要趁早。于是，一份涉及幼兒園、小學、初中、高中的15年整體規(guī)劃悄然成形。未來，集團內(nèi)成員校間將分享彼此優(yōu)勢，并在語言、科技教育方面共同教研。

校內(nèi)

學生課表教師“嘗鮮”

作為集團的核心力量，馮巖認為，首師大附屬蘋果園中學的大門必須常打開，以開放的姿態(tài)吸收、分享成員校和自己的優(yōu)勢資源。這就要求學校必須首先做到“自我修身”，其關(guān)鍵因素是教師與課程。

“我們要求教師自身必須具備課程的領(lǐng)導力。”馮巖所提到的“課程領(lǐng)導力”正是教師對課程的開發(fā)、改善與實施能力。想要做到這些，教師必經(jīng)的就是體驗。“在學生之前，老師要先去體驗一遍他們的課程。”馮巖介紹，今年9月起，學校教師將人手一張“課表”，其中包括必修課與選修課。必修課為心理、師德等課程，教師或?qū)⑼ㄟ^修學分的方式完成課時。特別需要提到的是，學校的特色課程“博物館課程”，即學生將課堂搬進博物館，從而實現(xiàn)學科融合的教學法。今后，對于博物館的選擇及課程設(shè)置，教師應提前體驗。“我們會規(guī)定，每學期老師必須體驗幾次博物館課程，這樣才能知道它到底哪兒還需要改進。”而選修課程中，則包括為提升教師素養(yǎng)、擴展教師發(fā)展空間等類型的課程。

馮巖認為，在扮演過課程體驗者的角色后，教師才能更好地理解課程，從而改進或重新搭建課程框架。

集團

小學生“經(jīng)營”生物公司

在首師大附屬蘋果園中學，學生生物公司幾乎無人不知，當然這也是學�？萍冀逃�的縮影。未來，以學校為龍頭向集團內(nèi)成員校開發(fā)“分公司”的發(fā)展方向?qū)⒅鸩綄嵤�，這其中也滲透了學校在學科融合方面的一些經(jīng)驗。

馮巖告訴北京晨報記者，學生生物公司專門開發(fā)、研制護膚品等日用品，其原料更是取自純天然。“我們有自己的中草藥種植園，薄荷、香橙等香料也是自給自足。”同時，為種植作物，學校還自建氣象站，觀測天氣、環(huán)境等。這些先進技術(shù)的融入，讓學生在動手中實現(xiàn)學科間的整合。以中草藥種植園為例，這也聚焦于中華傳統(tǒng)文化的研究。“目前，我們已經(jīng)將學校的科技教育資源盤活，不久，我們將與集團內(nèi)成員校共同研究、分享科技教育成果，并擴展至初中、小學。”從幼兒園、小學初始階段培養(yǎng)學生對科技教育的興趣，此后逐步實踐。

除科技教育外，集團正在嘗試的還有語文、英語兩種語言的教育。6月8日，“蘋果園教育集團外語特色論證會”在學校召開。學校特別請來首都師范大學、北京外國語大學、北京第二外國語學院等校的專家、教師，為集團內(nèi)教師做相關(guān)培訓。“令我沒想到的是，每所成員校主管教學的領(lǐng)導、英語負責人都非常積極，幾乎全員到場。”馮巖說。在小學1至2年級讓學生大量聽，喚醒語音意識;小學3至4年級讓學生大聲讀;小學5至6年級讓學生大膽說;中學階段，重點培養(yǎng)學生的英語思維……一次論證會，讓成員校間的英語教學不再孤立，而是串成一條15年的線。

外援

學生職業(yè)體驗在園區(qū)

與石景山區(qū)其他教育集團不同，蘋果園教育集團的成員中，不僅包括2所中學、4所小學和2所幼兒園，更首次引入首都師范大學、北方工業(yè)大學、中關(guān)村石景山高科技園區(qū)和蘋果園街道辦事處，是石景山區(qū)“U-D-S(大學-社區(qū)-學校)”模式的延續(xù)。石景山區(qū)教委主任郝顯軍曾表示：“這將開啟本市教育行政部門、社區(qū)、大學共同參與治理教育集團的新模式。”對于馮巖來說，這是難得的機遇。

馮巖透露，未來，集團將充分利用“外援”資源。部分學生實驗將搬進大學實驗室，此外，園區(qū)也將成為學生職業(yè)體驗的基地以及師生志愿者服務(wù)站。

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