知識(shí)學(xué)重復(fù)了 當(dāng)心成“夾生飯”

新聞背景：近日，北京嚴(yán)查幼兒園是否存在“小學(xué)化”傾向，看是否存在上英語、拼音課，教小朋友進(jìn)行20以上的加減乘除運(yùn)算等教授小學(xué)階段知識(shí)的做法，存在問題的幼兒園將被降級(jí)。與此同時(shí)，江蘇等地也要求幼兒園以游戲?yàn)橹�，南京市各區(qū)對(duì)公辦幼兒園要求非常嚴(yán)格，不允許有“小學(xué)化”傾向。

“你家孩子真厲害，100以內(nèi)的加減法都會(huì)了，我們家孩子不行，剛學(xué)兩位數(shù)的加減法。”在長春市二道區(qū)某幼兒園門外，一位家長羨慕地說。而那位家長謙虛地說道，“我們這都不算啥，我家孩子的同學(xué)都有能用英語對(duì)話的了。”這樣的對(duì)話，相信是很多孩子正在上幼兒園的家長們的談資。近日，北京等城市相繼開始嚴(yán)查幼兒園“小學(xué)化”傾向，可是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是有很多幼兒園在拼學(xué)習(xí)、拼外教、拼孩子識(shí)字多少。為什么幼兒園要給孩子這么多負(fù)擔(dān)呢？是學(xué)校想教，還是家長要求？記者帶您探個(gè)究竟。

現(xiàn)象>>

幼兒園花樣多特色教學(xué)吸引家長

長春市民張女士的女兒今年3歲，剛好到了上幼兒園的年齡。為了讓女兒有一個(gè)好的生活環(huán)境，張女士考察了很多幼兒園�？墒沁@一圈考察下來，張女士有點(diǎn)蒙了。

“我們這兒每周都有外教授課，很多大班的孩子都能用英語和老師對(duì)話了。”一家幼兒園的老師一邊帶著張女士參觀，一邊介紹他們幼兒園的特色。

隨后，張女士又來到了另一家幼兒園，這個(gè)幼兒園的特色是寶寶識(shí)字比較多。用幼兒園老師的話說，在這個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)的寶寶，識(shí)字量都非常多，很多小朋友都能讀簡單的故事書了，而孩子們每天都有學(xué)習(xí)生字的課。“在我們這兒上幼兒園的寶寶，上了小學(xué)之后學(xué)習(xí)不費(fèi)勁。”這名老師自豪地說。

緊接著，張女士又對(duì)幾家周邊的幼兒園進(jìn)行了考察，她發(fā)現(xiàn)每家幼兒園都有自己的教學(xué)特色。雖說這幼兒園各有特色，可是張女士倒是不會(huì)選擇了。張女士說，女兒現(xiàn)在還比較小，不一定非要讓孩子學(xué)會(huì)英語和漢子，只要能在幼兒園和小朋友一起玩、一起生活就可以了。

負(fù)擔(dān)>>

幼兒園課業(yè)多堪比小學(xué)

看來為了吸引生源，幼兒園是想盡了渾身解數(shù)。不過，孩子在幼兒園里到底能學(xué)到多少東西呢？為此，記者聯(lián)系了一名孩子正在讀幼兒園大班的家長趙女士。趙女士告訴記者，她家孩子上的幼兒園課程就比較多。

“每周兩節(jié)英語外教課，主要是學(xué)習(xí)單詞和簡單的會(huì)話，課后作業(yè)就是讓家長監(jiān)督孩子背誦單詞和會(huì)話。每周四節(jié)識(shí)字課，主要是教寶寶按照書上的識(shí)字卡片進(jìn)行識(shí)字，課后作業(yè)就是家長繼續(xù)教孩子識(shí)字。每周四節(jié)拼音課，主要是教寶寶學(xué)習(xí)聲母、韻母還有拼讀，現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)了一年多，已經(jīng)可以自己看有拼音標(biāo)注的故事書了。每周四節(jié)算數(shù)課，教的都是認(rèn)識(shí)數(shù)字和數(shù)字的加減法，課后的作業(yè)是老師布置的加減法運(yùn)算作業(yè)。”趙女士說，這些就是她家寶貝每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每天也都會(huì)有課后作業(yè)。

苦衷>>

別人家孩子都學(xué)怕自家孩子落下

孩子剛剛5歲，就要面臨這么多的學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，可見這寶寶的學(xué)習(xí)壓力是比較大的。很多人都會(huì)問了，孩子這么小，這么多的課業(yè)壓力是不是有點(diǎn)過了？說到這兒，趙女士表示，她也是有苦衷的。

“沒辦法啊，你家寶寶整天玩啥也不學(xué)，可是人家的寶寶啥都學(xué)，那不輸在起跑線上了嗎？”趙女士說。

其實(shí)，很多家長都有和趙女士一樣的苦衷，一些家長嘴上說得灑脫，“孩子小的時(shí)候就是玩。”可是又有多少家長能做到呢？各種各樣的輔導(dǎo)班、特長班，給孩子和家長都帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。

老師>>

重復(fù)學(xué)習(xí)易溜號(hào)知識(shí)變成“夾生飯”

是不是真的像家長們想的那樣，孩子在幼兒園不多學(xué)點(diǎn)，上小學(xué)就會(huì)被落下呢？

從事小學(xué)教育多年的張老師告訴記者，其實(shí)對(duì)于老師來說，對(duì)于新入學(xué)的小學(xué)生都是從頭開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)的。首先要培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要教會(huì)孩子知識(shí)，“能專注地上課和適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間就可以了。”

可是，如果孩子在幼兒園期間學(xué)習(xí)了太多的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致其在小學(xué)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子在上課的時(shí)候精神不夠集中，容易溜號(hào)，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)反而不利。最后變成新學(xué)的知識(shí)沒學(xué)會(huì)，幼兒園學(xué)得又沒太明白，變成了“夾生飯”，這樣反而適得其反。

規(guī)定>>

學(xué)前教育不得教授小學(xué)內(nèi)容

記者了解到，對(duì)于幼兒園不允許“小學(xué)化”，其實(shí)在吉林省早就有了相關(guān)的規(guī)定�！都�林省學(xué)前教育條例》第三十六條明確表明，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)前教育規(guī)律開展教育活動(dòng)，科學(xué)安排兒童生活，為兒童創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，提供游戲條件和時(shí)間，滿足兒童游戲、探索、感知、體驗(yàn)等需要；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得開展違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)；不得教授小學(xué)教材內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。

病根>>

四大原因造成幼兒園“小學(xué)化”

既然對(duì)于學(xué)前教育有明確的規(guī)定，為什么還有那么多幼兒園有“小學(xué)化”傾向呢？

吉林省教育學(xué)院小教部主任趙士英表示，現(xiàn)在給孩子減負(fù)已經(jīng)非常明確了，不過還是有幼兒園有“小學(xué)化”傾向，主要有四大原因造成這一現(xiàn)象：首先就是整個(gè)社會(huì)教育觀念的問題，家長們都把學(xué)習(xí)好和就業(yè)好聯(lián)系在一起，總想著好好學(xué)習(xí)將來就能找到好的工作，把對(duì)孩子的教育看成了簡單的知識(shí)堆積；其次就是教育機(jī)構(gòu)和利益掛鉤，同時(shí)也是為了迎合家長們的要求，開設(shè)了很多特色班、特色課程等；還有就是一些民辦幼兒園，為了增加收入而增辦特色項(xiàng)目；最重要的就是相關(guān)的職能部門沒有進(jìn)行系統(tǒng)的管理，也沒有治理的力度。

就是因?yàn)檫@些綜合因素，導(dǎo)致現(xiàn)在幼兒園有“小學(xué)化”傾向，不僅孩子的學(xué)習(xí)壓力大，家長的負(fù)擔(dān)也跟著加重了。

支招>>

加強(qiáng)幼兒園管理正確引導(dǎo)家長觀念

趙士英表示，想要解決這個(gè)問題，不能單單從某一方面入手，需要綜合地改革。

最關(guān)鍵的就是要對(duì)幼兒園加強(qiáng)管理、加強(qiáng)處罰力度，幼兒園必須按照規(guī)定開展教學(xué)，這樣才能從根源上杜絕“小學(xué)化”的傾向。同時(shí)，對(duì)社會(huì)和家長要有良好的引導(dǎo)和認(rèn)知，讓家長認(rèn)清幼兒階段孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。根據(jù)目前的研究，幼兒階段的寶寶，主要就是發(fā)揮潛能、發(fā)動(dòng)好奇心和求知欲，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣以及養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣。

只有這樣進(jìn)行綜合改革，才能從根本上減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕家長的負(fù)擔(dān)。

借鑒>>

國外幼兒園玩才是關(guān)鍵

現(xiàn)在的家長永遠(yuǎn)都是怕孩子輸在起跑線上，那么，記者就帶著大家看看別的國家的寶寶都是咋學(xué)的。

日本幼兒園：日本幼兒園一個(gè)班有10-30個(gè)人，但班主任只有一個(gè)。日本孩子從3歲上幼兒園起，自理能力就是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了午飯時(shí)間，孩子們要自己把小桌子和小椅子從教室門外搬進(jìn)教室里擺好；中班的孩子要求能夠獨(dú)立換衣服；到了大班，平日的雜務(wù)就全都交給孩子們完成了。

德國幼兒園：德國幼教工作者認(rèn)為“混齡編班”有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)以及發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力：大小孩子在一起，大孩子會(huì)感到很驕傲，同時(shí)知道愛護(hù)小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。

英國幼兒園：英國幼兒園安排的所有教育內(nèi)容都與孩子的活動(dòng)緊密相連。比如在科學(xué)課上，要想讓孩子認(rèn)識(shí)沙子、水泥、石灰的特性，教師就帶領(lǐng)孩子給花圃砌花墻。通過砌花墻的勞動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；了解了這些材料的特性；還學(xué)會(huì)了一些簡單的勞動(dòng)技能和有關(guān)平衡、水平、垂直等概念。

新西蘭幼兒園：在新西蘭，上課時(shí)間就像插播的廣告，一般在用上、下午茶和午餐前，讓孩子們聚攏了坐在地上，老師利用不同教具根據(jù)不同年齡的孩子來進(jìn)行簡單的字母、數(shù)字、歌曲、動(dòng)作的教學(xué)。新西蘭的幼兒園就像一個(gè)小世界，室外有滑梯、秋千、花園、沙坑，還有水槽、攀巖、木工車床、三輪車等。

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