知行網(wǎng)（GOZX.NET）：幼升小是孩子面臨的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多家長(zhǎng)忽視了幼升小銜接的重要性，甚至走入幼升小銜接的誤區(qū)。
幼兒園小學(xué)大不同
幼兒園以游戲?yàn)橹�，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，而小學(xué)已經(jīng)有了學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在40分鐘的課堂時(shí)間上集中注意力；幼兒園里老師與小朋友們整日相伴，一起游戲和玩耍，關(guān)心孩子們的日常生活，而小學(xué)里每個(gè)班的學(xué)生較多，老師不可能始終關(guān)注著每個(gè)學(xué)生；幼兒園里沒(méi)有許多的規(guī)矩制約著孩子，只要乖乖的還會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，而在小學(xué)，一進(jìn)校門就會(huì)有很多的規(guī)章制度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)可能還會(huì)受到批評(píng)……
幼兒園和小學(xué)其實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念，因此對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)的第一個(gè)月甚至是第一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)非常關(guān)鍵。同時(shí)，這對(duì)孩子們也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多孩子心理上還沒(méi)有做好入學(xué)的準(zhǔn)備，從備受關(guān)注的幼兒園到“大班額”的小學(xué)，感覺(jué)一下子就被“淹沒(méi)”了，除了各種不適應(yīng)，還會(huì)在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，也有可能在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生為難甚至恐懼的情緒。
進(jìn)入小學(xué)，難免要接觸許多陌生的東西，尤其是要學(xué)習(xí)和掌握類似拼音這樣的新知識(shí)。不少有經(jīng)驗(yàn)的老師都表示，拼音是孩子剛進(jìn)入小學(xué)后最難過(guò)的一關(guān)，不少孩子都會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)難，老師和家長(zhǎng)一定要及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，以免孩子因此而變得對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
心理準(zhǔn)備更重要
幼小銜接并不止是幼兒園和小學(xué)的事，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)都對(duì)幼小銜接略知一二，但仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也存在著不少明顯的誤區(qū)。
不少家長(zhǎng)都盲目地希望孩子能夠提前入學(xué)，這是最大的誤區(qū)。六歲半到七歲的孩子入學(xué)是比較合適的。別看有的孩子只是相差兩三個(gè)月，但在生理和心理上的差異還是明顯的，尤其是在對(duì)知識(shí)的理解和掌握、處理事情的能力上。年齡過(guò)小的孩子，在智力和情感上都還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，如果過(guò)早入學(xué)，就會(huì)成為班里的“小尾巴”，他們沒(méi)有優(yōu)越感，在班里更沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，但他們往往只注重孩子入學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽視了孩子心理和習(xí)慣上的準(zhǔn)備。因此，建議家長(zhǎng)不要盲目地讓孩子去上“學(xué)前班”甚至是所謂的“幼小銜接班”。因?yàn)檫@些學(xué)前班并非公辦的，師資水平難以保證。如果這些老師教授的知識(shí)不夠準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的障礙。知行網(wǎng)（GOZX.NET）：幼升小是孩子面臨的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多家長(zhǎng)忽視了幼升小銜接的重要性，甚至走入幼升小銜接的誤區(qū)。
幼兒園小學(xué)大不同
幼兒園以游戲?yàn)橹�，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，而小學(xué)已經(jīng)有了學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在40分鐘的課堂時(shí)間上集中注意力；幼兒園里老師與小朋友們整日相伴，一起游戲和玩耍，關(guān)心孩子們的日常生活，而小學(xué)里每個(gè)班的學(xué)生較多，老師不可能始終關(guān)注著每個(gè)學(xué)生；幼兒園里沒(méi)有許多的規(guī)矩制約著孩子，只要乖乖的還會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，而在小學(xué)，一進(jìn)校門就會(huì)有很多的規(guī)章制度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)可能還會(huì)受到批評(píng)……
幼兒園和小學(xué)其實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念，因此對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)的第一個(gè)月甚至是第一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)非常關(guān)鍵。同時(shí)，這對(duì)孩子們也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多孩子心理上還沒(méi)有做好入學(xué)的準(zhǔn)備，從備受關(guān)注的幼兒園到“大班額”的小學(xué)，感覺(jué)一下子就被“淹沒(méi)”了，除了各種不適應(yīng)，還會(huì)在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，也有可能在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生為難甚至恐懼的情緒。
進(jìn)入小學(xué)，難免要接觸許多陌生的東西，尤其是要學(xué)習(xí)和掌握類似拼音這樣的新知識(shí)。不少有經(jīng)驗(yàn)的老師都表示，拼音是孩子剛進(jìn)入小學(xué)后最難過(guò)的一關(guān)，不少孩子都會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)難，老師和家長(zhǎng)一定要及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，以免孩子因此而變得對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
心理準(zhǔn)備更重要
幼小銜接并不止是幼兒園和小學(xué)的事，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)都對(duì)幼小銜接略知一二，但仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也存在著不少明顯的誤區(qū)。
不少家長(zhǎng)都盲目地希望孩子能夠提前入學(xué)，這是最大的誤區(qū)。六歲半到七歲的孩子入學(xué)是比較合適的。別看有的孩子只是相差兩三個(gè)月，但在生理和心理上的差異還是明顯的，尤其是在對(duì)知識(shí)的理解和掌握、處理事情的能力上。年齡過(guò)小的孩子，在智力和情感上都還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，如果過(guò)早入學(xué)，就會(huì)成為班里的“小尾巴”，他們沒(méi)有優(yōu)越感，在班里更沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，但他們往往只注重孩子入學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽視了孩子心理和習(xí)慣上的準(zhǔn)備。因此，建議家長(zhǎng)不要盲目地讓孩子去上“學(xué)前班”甚至是所謂的“幼小銜接班”。因?yàn)檫@些學(xué)前班并非公辦的，師資水平難以保證。如果這些老師教授的知識(shí)不夠準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的障礙。
幼兒園小學(xué)大不同
幼兒園以游戲?yàn)橹�，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，而小學(xué)已經(jīng)有了學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在40分鐘的課堂時(shí)間上集中注意力；幼兒園里老師與小朋友們整日相伴，一起游戲和玩耍，關(guān)心孩子們的日常生活，而小學(xué)里每個(gè)班的學(xué)生較多，老師不可能始終關(guān)注著每個(gè)學(xué)生；幼兒園里沒(méi)有許多的規(guī)矩制約著孩子，只要乖乖的還會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，而在小學(xué)，一進(jìn)校門就會(huì)有很多的規(guī)章制度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)可能還會(huì)受到批評(píng)……
幼兒園和小學(xué)其實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念，因此對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)的第一個(gè)月甚至是第一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)非常關(guān)鍵。同時(shí)，這對(duì)孩子們也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多孩子心理上還沒(méi)有做好入學(xué)的準(zhǔn)備，從備受關(guān)注的幼兒園到“大班額”的小學(xué)，感覺(jué)一下子就被“淹沒(méi)”了，除了各種不適應(yīng)，還會(huì)在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，也有可能在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生為難甚至恐懼的情緒。
進(jìn)入小學(xué)，難免要接觸許多陌生的東西，尤其是要學(xué)習(xí)和掌握類似拼音這樣的新知識(shí)。不少有經(jīng)驗(yàn)的老師都表示，拼音是孩子剛進(jìn)入小學(xué)后最難過(guò)的一關(guān)，不少孩子都會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)難，老師和家長(zhǎng)一定要及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，以免孩子因此而變得對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
心理準(zhǔn)備更重要
幼小銜接并不止是幼兒園和小學(xué)的事，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)都對(duì)幼小銜接略知一二，但仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也存在著不少明顯的誤區(qū)。
不少家長(zhǎng)都盲目地希望孩子能夠提前入學(xué)，這是最大的誤區(qū)。六歲半到七歲的孩子入學(xué)是比較合適的。別看有的孩子只是相差兩三個(gè)月，但在生理和心理上的差異還是明顯的，尤其是在對(duì)知識(shí)的理解和掌握、處理事情的能力上。年齡過(guò)小的孩子，在智力和情感上都還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，如果過(guò)早入學(xué)，就會(huì)成為班里的“小尾巴”，他們沒(méi)有優(yōu)越感，在班里更沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，但他們往往只注重孩子入學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽視了孩子心理和習(xí)慣上的準(zhǔn)備。因此，建議家長(zhǎng)不要盲目地讓孩子去上“學(xué)前班”甚至是所謂的“幼小銜接班”。因?yàn)檫@些學(xué)前班并非公辦的，師資水平難以保證。如果這些老師教授的知識(shí)不夠準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的障礙。知行網(wǎng)（GOZX.NET）：幼升小是孩子面臨的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多家長(zhǎng)忽視了幼升小銜接的重要性，甚至走入幼升小銜接的誤區(qū)。
幼兒園小學(xué)大不同
幼兒園以游戲?yàn)橹�，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，而小學(xué)已經(jīng)有了學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在40分鐘的課堂時(shí)間上集中注意力；幼兒園里老師與小朋友們整日相伴，一起游戲和玩耍，關(guān)心孩子們的日常生活，而小學(xué)里每個(gè)班的學(xué)生較多，老師不可能始終關(guān)注著每個(gè)學(xué)生；幼兒園里沒(méi)有許多的規(guī)矩制約著孩子，只要乖乖的還會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，而在小學(xué)，一進(jìn)校門就會(huì)有很多的規(guī)章制度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)可能還會(huì)受到批評(píng)……
幼兒園和小學(xué)其實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念，因此對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)的第一個(gè)月甚至是第一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)非常關(guān)鍵。同時(shí)，這對(duì)孩子們也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多孩子心理上還沒(méi)有做好入學(xué)的準(zhǔn)備，從備受關(guān)注的幼兒園到“大班額”的小學(xué)，感覺(jué)一下子就被“淹沒(méi)”了，除了各種不適應(yīng)，還會(huì)在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，也有可能在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生為難甚至恐懼的情緒。
進(jìn)入小學(xué)，難免要接觸許多陌生的東西，尤其是要學(xué)習(xí)和掌握類似拼音這樣的新知識(shí)。不少有經(jīng)驗(yàn)的老師都表示，拼音是孩子剛進(jìn)入小學(xué)后最難過(guò)的一關(guān)，不少孩子都會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)難，老師和家長(zhǎng)一定要及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，以免孩子因此而變得對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
心理準(zhǔn)備更重要
幼小銜接并不止是幼兒園和小學(xué)的事，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)都對(duì)幼小銜接略知一二，但仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也存在著不少明顯的誤區(qū)。
不少家長(zhǎng)都盲目地希望孩子能夠提前入學(xué)，這是最大的誤區(qū)。六歲半到七歲的孩子入學(xué)是比較合適的。別看有的孩子只是相差兩三個(gè)月，但在生理和心理上的差異還是明顯的，尤其是在對(duì)知識(shí)的理解和掌握、處理事情的能力上。年齡過(guò)小的孩子，在智力和情感上都還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，如果過(guò)早入學(xué)，就會(huì)成為班里的“小尾巴”，他們沒(méi)有優(yōu)越感，在班里更沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，但他們往往只注重孩子入學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽視了孩子心理和習(xí)慣上的準(zhǔn)備。因此，建議家長(zhǎng)不要盲目地讓孩子去上“學(xué)前班”甚至是所謂的“幼小銜接班”。因?yàn)檫@些學(xué)前班并非公辦的，師資水平難以保證。如果這些老師教授的知識(shí)不夠準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的障礙。
相關(guān)推薦：
小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題
盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)
歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看
